国立屏东教育96学年度教师资格检定类科模拟测验卷(解答).pdfVIP

國立屏東教育 96學年度教師資格檢定類科模擬測驗 卷(答案 ) 組別： 姓名 ： 類別 ：各類組 考試科目 ：教育原理與制度 注意 ：本試題紙正反兩面，請 於測驗卷直接作答 ，選擇題 40題 。。 選擇題 單選題( ；答錯不倒扣 )每題2.5分，共計100分 (A)01.下列有關智 力的敘述 ，何者不符合現代智 力理論的概 念？ (A)智 力是不會改變的 (B)智 力與學習成就有關 (C)環境對智 力的影響早期大於後期 (D)智 力為個體表現在各種心智活動的能力 (D)02.丁老師針對 「近四成的市售清潔劑恐含致癌物」的新聞報導 ，請學生分組蒐集資 料以完成一篇 「清潔劑對我們的影響」之 報告 。請問這個學習活動對哪一種智 力的發展影響較大 ？ (A)內省智 力(intrapersonalintelligence) (B)空間智力(spatialintelligence) (C)語文智 力(linguisticintelligence) (D)邏輯 數- 學智力(logical-mathematicalintelligence) (D)03.下列何者不是科層體制 (bureaucracy)的 主要特徵？ (A)明確的組織分工 ，階層體制分明 (B)以專業能力及資格做為用人的標準 (C)公事公辦，公私之間有嚴格的劃分 (D)強調同僚體制 ，尊重部屬的專業自主 (A)04張. 老師任教於職業學校 ，他觀察到該校的學生家長有相當多數是屬於 勞工階級 ，學生的兄姐有蠻多人也是勞工階級。這種 現象讓他思考 ：「為何勞工階級的子女長大後常會從事勞工階級的工作？」請問下 列哪一項在探討張 老師的問題 ？ (A)社會再製 (B)文化融入 (C)社會運動 (D)勞工運動 (D)05.下列關於負增強與懲罰的比較之敘述 ，何者正確 ？ (A)兩者皆不能塑造合乎社會規範的行為 (B)負增強乃是取消正增強 ，懲罰則是移開嫌惡刺激 (C)負增強用 來減少反應次數 ，懲罰則是增加反應次數 (D)負增強是在合宜的行為後施予 ，懲罰則是在不合宜的行為後施予 (A)06.教育社會學的研究分類 ，可分為鉅觀研究與微觀研究 ，下列何者不屬於微觀研究的論 述 ？ (A)強調社會變遷的研究 (B)重視實際社會生活的探究 (C)在社會行為研究中 ，著眼於行為情境因素 (D)凸顯個人在社會實體建構中主動性的研究 (B)07.下列哪一項教師對學生的話語 ，屬於行為主義的 「普 力馬原則 」(PremackPrinciple)之應用 ？ (A)喜歡吵鬧的同學 ，老師會給他應得的處罰 (B)如果大家可以安靜上課 ，老師就講故事給你們聽 (C)老師喜歡你們安靜的樣子 ，不喜歡你們大聲吵鬧 (D)老師 不在的時候 ，班長要到講台上登記講話的同學 (D)08.惠慈從小就很喜歡閱讀哲學與思考 ，常常問一些 老師 不易回答的問題 。有一天上課時 ，老師正在解說 人體的構造，惠慈又 問 了老師一個問題 ：「身體看起來應是物質性的東西 ，但心靈也是物質性的東西嗎 ？還是屬於非物質性的東西呢 ？身體與 心靈相比較哪一個較為根本呢， ？兩者如何互動 ？」就哲學領域而言 ，惠慈的問題一般被歸屬於哲學哪一部門的研究主題 ？ (A)倫理 學 (B)美學 (C)知識論 (D)形上學 (B)09.下列何者提出 「教育是為將來生活做預備」的教育主張 ？ (A)伊里奇 (R.Ulich) (B)斯賓塞(H.Spencer) (C)裴斯塔洛齊(J.Pestalozzi) (D)福祿貝爾 (F.Froebel) (B)10.下列教育現象的敘述 ，何者屬於結構功能論 (structural-functionalism)取向 ？ (A)學校教育在為資本主義服務 (B)學校教育促進社會文化的傳遞 (C)學校教育的結果為社會再製(socialreproduction) (D)師生之間存在制度化的 「支配 —從屬 」(dominance andsubordination)關係