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浅析高中英语写作讲评课实效性的提升策略 　　摘 要：在高中英语教学中，英语写作评讲课的开展能够提高学生英语书面表达能力。所以，在教学活动中，英语教师要重视英语写作评讲课的效率。本文将对提高高中英语写作评讲课的实效性的策略进行分析 关键词：高中英语 评讲课 实效性 策略 中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）11-0126-01 在高考当中，写作在英语总分中占有较大的比重。提高学生的英语写作能力，对于提高学生的英语成绩具有很大的意义。在高中英语教学中开展写作评讲课，在课堂上指导学生进行作文修改和开展作文评讲能够帮助学生夯实英语语言基础，提高学生的英语写作水平。我国在英语写作评讲课的开展上存在着很大的问题，其中最明显的问题就是教师在写作评讲课上忽略学生的主体作用，在课堂上采取填鸭式教学模式进行写作评讲，使写作评讲课达不到预期的效果。这些问题都应该引起英语教师们的注意。写作评讲课上，教师应该根据学生和教学的特点，采取有效的措施提高写作评讲课的时效性 1 做好学情分析 学情分析可以有效的提高评讲课的实效性。教师在开展评讲课教学之前如果做好了学情分析，就能够发现学生在写作上的不足，从而能够针对学生的不足之处开展授课。在进行学情分析的时候要做好两个方面的分析工作，一个方面是分析试题的难易程度，另一个方面是分析学生在写作中的得失分情况。通过分析试题的难易程度，教师可以把我英语写作的命题走向，对自己的教学进行及时的调整。通过分析学生的得失分情况，教师可以发现学生在写作中的问题所在。为了提高写作评讲教学的实效性，教师在进行学情分析的同时还要了解学生在写作时的构想，如果学生的构想是错误的，就要及时纠正，这样能够很好的避免学生在写作当中范同样的错误 2 优化教学方式 在传统的教学中，写作评讲教学的教学方式是教师作为主导，对学生写作中出现的错误进行分析，学生只是被动的接受教师的分析，然后把教师的分析内容记在笔记本上。这样的教学方式使传统的写作评讲的实效性很低。为了提高写作评讲教学的实效性，教师要转变传统的教学方式。在写作评讲当中重视学生的主体地位，让学生通过自主、合作、探究的学习方式完成写作评讲的学习。自主的学习方式就是让学生在写作评讲中自己查找作文中的错误，并且自己对错误进行改正。合作的学习方式就是在写作评讲的教学中指导学生就作文中出现的问题开展小组讨论。学生完成自主、合作的学习之后，教师对学生在写作中出现的典型问题进行集中的评讲、分析 3 指导学生写作技巧 3.1 复查纠错 学生在英语写作中经常会出现的错误有5个方面，分别是，信息错误、词汇错误、动词错误、句子结构错误、单词拼写错误。其中信息错误主要是指学生的写作偏离题目，词汇错误主要是学生的用词不符合英语表达习惯，动词错误主要是指学生动词的时态和语态的运用错误，句子结构错误主要指句子成分不齐全。在写作评讲当中，对于这些学生在写作中经常会犯的错误，教师应该进行复查纠错。如果发现学生有这些方面的错误，教师要及时进行指导，使学生认识到问题所在，并在改错的过程中掌握写作技巧 3.2 排除母语干扰 我国的学生自进行英语写作的时候大多数情况下会受母语干扰的影响，即在英语写作的时候往往会用汉语构思。但是英语的语言习惯在很多方面是和汉语不同的，比如在英语文章当中习惯将中心、主要思想方面段首，但是在汉语中却是习惯把中心、主要思想放在句尾。在写作评讲课上，教师要指导学生在进行英语写作的时候转变构思习惯，学会用英语的语言构思形式进行写作构思 3.3 点明写作的要点 在英语写作当中的内容要点、语言使用效果、结构、流畅性是决定文章档次的要点，如果一篇英语文章句式乏味、过度单词单调，是很难取得高分的。在英语写作评讲课堂上，教师应该对这些要点进行特别点出，并针对这些要点对学生展开有针对性的指导。比如要让学生知道，英语写作不是简单的句子罗列，在写作的过程中应该巧妙地运用英语句型和过渡词，是英语写作当中可寻的两点，这样才能把文章的档次提升上去 4 让学生积累英语语言知识 4.1 扩大阅读量 在英语写作评讲课堂上如果完成学生的作文评讲之后还有剩余的时间，教师可以选取一些英语杂志让学生阅读。这些杂志的内容广泛、语言生动，可以激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读的时候积累英语语言知识。而且在阅读的过程中学生还能够接触大量的英语句式，使学生的写作得力得到有效的提高 4.2 背诵佳句和美文 学生在英语上主要的学习方式就是背诵。记忆和默写。如果学生能够把佳句和美文背诵下来，就可以在写作当中，把佳句和美文引用到作文当中，也可以使学生在写作的时候套用佳句和美文的写作句式。这样就把学生的阅读材料转化为了学生的