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巧用“化学日记”促进化学教学 巧用化学日记促进化学教学 让论文联盟wWw.LW学生学会学习是现代教育目标之一，学习方法的指导是培养学生学会学习的有效手段。笔者受学生周记启发，指导学生试写化学日记，受到学生欢迎，并收到了良好效果。 　　化学日记就是在化学教学中，学生以日记形式在专门的作业本中记述他们对每次教学内容知识点的整理、学习的得失及体会，并提出自己对教师后续教学的要求的一种日记体练习。 　　在实践中，我不断摸索，改进完善化学日记的活动形式，最终确定了如下几个实际操作形式： 　　一是课内总结性日记。要求学生在每次下课前5分钟书写，下课后马上上交。主要是对本节教学内容知识点的整理；指出所学知识与前面知识的联系；本节课的重点知识及如何理解，掌握这些重点知识的体会和经验；还有哪些疑难问题需要老师解决；就某一问题提出自己新的见解与教师讨论；还可以对教师的教学方法提出自己的意见和建议等等。教师要认真批阅，对每个学生的情况和问题进行详细分析、解答并做出评语，及时返还给学生，对于共性问题还要在下节课前几分钟矫正、巩固。 　　二是课外质疑问难性日记。要求学生在作业后完成，内容包括在做作业时会遇到的问题，存在困惑的地方及通过作业对课堂教学产生新的想法等。让他们在完成作业后写成日记交上来，教师进行分析和问答。对于作业中学生遇到不懂的问题可以不做，但必须在日记中写出本题解答存在的思维障碍及症结。这不仅在很大程度上减少了作业抄袭现象，养成良好的学习习惯，还可以培养学生学会发现问题，并积极地解决问题的意识和能力。 　　三是平时策略性日记。学生在学习和生活中，在解题时常常会出现各种巧妙的直觉思维，往往是教师也难以预见的。策略性日记就是在学生表现出超乎寻常灵感时，及时记录下来的一种化学日记，这是一种创造性思维的萌芽，这对培养和提高学生的创新能力无疑是十分有益的。 　　运用化学日记指导学生改善学习方式，能很好地解决传统的教学模式重教轻学，重讲轻练，重知识轻能力等弊病。其优点在： 　　第一：化学日记为教师提供了更真实可靠的教学效果反馈信息。以往教师只单纯通过作业等反馈信息来估计学生掌握知识的程度和教师的教学效果，加上学生抄袭作业等干扰因素，主观性、片面性较大，而错与对的原因也只靠教师主观猜测，反馈单一，失真率高。化学日记中，学生会记述他们对所学知识的理解，学习中的体会、疑问、困惑以及某一问题解决的独到见解等，大大增加了信息反馈的多样性、真实性，教师通过批阅化学日记及时地把握学生的知识掌握程度，发现学生学习成功或失败的心理及认知原因，为了解教学效果，改进教学过程，指导学生学习提供了可靠依据。 　　第二：化学日记有利于学生对知识的理解和巩固及知识网络的形成，写化学日记，学生必须 当堂回顾所学的知识，要知道哪些是重点、难点论文联盟wWw.LW，如何掌握这些重点、难点，要知道所学知识与前面知识的联系等。这就达到了寓复习于平时教学之中的目的，有效地促进了学生对知识的回忆、联想，这对巩固知识、形成知识网络是十分有效的。 　　第三：化学日记有利于发展学生的思维并形成化学思想。学生要把所学知识在化学日记中记录下来，必须要经过理性的思考和加工，这样可以促进学生思维的发展。而我们通常的化学练习，缺乏给学生提供必要的理性思考的机会，造成学生只埋头于机械的解题中，而不善于集思广益，形成知识体系。化学日记要求学生对所学知识的由来、实质应用等有较深的了解，并及时地把自己的新方法、新思想记录下来，有益于学生形成化学思想。 　　第四：化学日记有利于学生思维品质和个性心理的培养。平时的作业强调知识的巩固和思维能力的培养，忽视学生的思想品质和个性心理。在化学日记中，学生会真实地表露其思想状况，通过批改可发现不同学生的个性特征乃至心理障碍，如有些学生意志薄弱，易灰心，学习爱钻牛角尖，心理消沉，自信心差等等。正确地把握了学生的个性特征，可以对症下药，因材施教。培养和发展学生健全的个性品质，是化学教学走素质教育之路的途径之一。 　　总之，我认为化学日记作为化学作业的有机组成部分，只要教师坚持批阅，及时反馈，做好学法指导，对于提高学生的学习能力、培养学生的个性心理品质、优化教师的教学方法、提高教学质量有其独特的功能。 1