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试论初中物理教师的心理素质 　　在大力倡导素质教育的今天，初中物理教师应当具备与其教育职业特点相适应的心理素质。初中物理教师的个性品质不仅直接影响物理教学的效果，而且关系到能否实现预期的初中物理教育目标。提高初中物理教师自身的心理素质需要每个教师从自身的实际出发，根据新课标的要求，找出差距，自觉地、有计划地在实践中不断完善自己，培养和加强自己的事业心，不断地提高自己的专业能力，增强对初中物理教学的责任和兴趣，陶冶情操，开阔知识领域。物理教师的心理素质与教学效果密切相关。素质本指人的先天秉赋，包括人的生理和心理两个方面。现在广泛使用的素质一词已具有明确的引申意义，它与秉赋的区别在于强调后天的影响，可以在社会实践中逐渐成熟与发展，即以先天秉赋为基础，经社会教育影响形成人的个性品质。根据初中物理学科特点和对教师心理品质的要求，初中物理教师的心理素质主要体现在知识与能力、思维与认知、兴趣与爱好、情感与意志以及审美意识与行为习惯等方面的个性品质上。研究初中物理教师在教学过程中的心理，有利于教师的自我心理调节，使之能掌握教学的主动权。初中物理教学是科学与教学艺术的结合，教师自身的个性修养会像专业水平一样直接影响学生的学习效果和身心的发展。 　　物理是训练思维的工具，初中物理教学过程是富有灵活性、创造性、艺术性的复杂的心理信息交换的过程，思维心理是其活动的主要形式。初中物理教师向学生输送知识和思维信息，同时要接受学生反馈的学习信息、心理信息，并根据反馈的信息调控课堂教学。在初中物理教学实践的过程中，教师都有这样的体会，有时对某一段教学内容做了精心的准备，但在课堂教学中却不顺利，主要反映在教学思路被束缚，或语言乏味，或举止失措。这使得学生情绪受影响，课堂气氛沉闷。但有时却思想流畅，思维敏捷，师生配合默契，物理课堂气氛活跃，学习内容反馈效应良好。其主要原因之一是物理教师临堂的心理因素、心理状态和情感的变化所致。 　　心理学认为人在心理平衡、心情舒畅的情况下，记忆清晰，语言流畅，感受力与创造力异乎寻常地敏捷，因而输出信息或反馈京效应也较为准确。反映在初中物理课堂教学中，此时此刻，教师可以准确地了解学生，熟练地运用教学手段进行物理教学，初中物理教学中输给学生的物理信息就能起到拨动学生心弦的作用，激发出学生的对初中物理的求知欲，引起学生学习物理的兴趣，从而使学生的思维过程得以顺利的发展。反之，就会产生记忆减退，缺乏自信心，使各种能力下降，造成思维障碍，以至造成初中物理教学过程中的师生间的心理负作用。 　　初中物理教师良好的心理因素会使教师在初中物理课堂教学中具有良好的心境，使教师充分发挥在物理课堂教学中的主导作用，让学生通过自己实践去感知基础物理教学内容，归纳概括和探索学习初中物理的规律，让学生在学习初中物理过程中占居主体的地位，使学生保持一种求知的兴奋状态。大量教学实践表表明，为了受到学生的认可，初中物理教师良好的心理素质的养成应注重以下方面： 　　一方面，初中物理教师应具有良好的知识素养与自制力，要有强烈的事业心和责任心，以友善的态度尊重学生。在初中物理教学中，教师应具有良好的知识素养与自制力，这要求教师有多方面的知识并且兴趣较广泛，对学生既有耐心又要虚心、公正、宽容、幽默风趣，更应该具有良好的品德和庄重的仪表。教师要有事业心和责任心，教师的事业心和责任心表现为对教育事业的忠诚和热爱，对教学专业的兴趣与追求。具体表现为对学生耐心指导，精心备课，具有获得教学优异成绩的欲望与为祖国培养人才的抱负。物理课堂内的每一位学生都希望得到教师的尊重，教师无论在任何情况下都不可以在他人面前挖苦或讥讽学生，以友善的态度尊重学生，课堂气氛和谐亲切，紧张而又严肃，使师生关系亲切友好。 　　另一方面，初中物理教师应树立积极探索创新的精神，注重自信与自尊的心理。在初中物理教学中，树立积极探索创新的精神，课党教学不应照本宣科，教学忌讳呆板机械，应该运用启发引导的方式。物理教师要注意创造条件使程度不同的学生都能有获得成功的机会，使学生都能享受到获得成功后的喜悦。教师在教学中的创新精神还体现在对旧有知识的新挖掘、对教材内容结构的新体会、自觉接受教学思想的更新、教学方法的改革等。初中物理教师应具备自信与自尊的心理，有坚实的初中物理教学专业的基础和扎实的教学基本功；确信自己能顺利地完成教学任务并取得良好的教学效果，敢于让学生议论并提出质疑，实事求是地解答课堂中提出的问题，积极进行交流，使师生能在愉快的气氛和良好的组织纪律下顺利地完成教学任务。 　　现代基础物理教育思想告诉我们，通过教学活动帮助学生维持最佳心理状态。选择最佳的学习方法，培养学生良好的思维品质和创造能力，是初中物理教育质量不断得到提高的关键。初中物理教师应注重师生双方保持健康的心态，教师应主动探索初中物理