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项目教学法在汽车电器课程教学中的应用 　　汽车电器课程对于高职汽车专业的学生来说，是一门应用性很强的课程，教学过程中应该强调其实用性。在该门课程的教学实践中，学生普遍感到其理论知识抽象难懂，传统的教学方法无法提起学生的学习积极性。对此，本文引入项目式教学方法，对这一方法进行了详细的研究，结合汽车电器这门课程的具体事例，给出了具体的实施方案。 　　一、项目式教学的概念及其优势 　　项目式教学，顾名思义，在教学过程中，需要相关项目作为载体，通过最开始的接触项目，到分析、接收、并顺利完成项目。该方法的具体优点体现在以下几个方面：在项目式教学中，每个项目都有独立的主题，各项目间有着技术联系，通过从简单到复杂的渐进过程，使学生逐渐掌握相关知识；项目式教学的这种特点能够为学生提供清晰的指导，有利于学生形成清晰的脉络；将整个教学过程划分为不同的阶段，通过不同的项目支撑，在某一特定的阶段，将某一项目作为学习的主体，所有工作都是围绕该项目而展开的。这样就大大缩小了学生的学习范围，各个击破；项目式教学的开展为技能操作训练提供了良好的平台，为了完成项目的各项指标，学生需要不断地进行操作调试，他们会有更多的机会进行理论与实际的对照，将书本上学到的理论知识在现实中复现，加深理解，在无数次的重复之后，所学知识也会得到质的飞跃；项目式教学强调团队合作，同时，教师的主体地位也会有所改变，他们不再是讲台上一味灌输知识的机器，而是在项目完成过程中学生有力的助手。 　　二、项目式教学实施需具备的条件 　　在汽车电器课程的教学中，要想顺利实施项目式教学改革，需要具备相应的条件，主要包括：完善的实训室。由于项目式教学的实施，不再有理论课程和实训课程之分，教师也不在分别配备，整个教学环节都是在实训室中完成的，没有明显的教学和动手实验的界限，教师将必要的理论知识作简要介绍后，就开始各小组的动作操作。所以，这种教学模式需要有完备的物质条件作支撑。实训室能够实现对学生的开放，保证他们有足够多的机会进行自主学习，同时根据各人自身的不同情况安排盹间综合l生主讲教师。项目式教学打破了传统灌输式课堂教学方法，将真实的项目作为学习的载体，通过对项目工作过程的了解，专业知识和技能的学习，学生能够有针对性的进行分阶段和分步骤的学习，这就对主讲教师提出了更高的要求，他们不仅需要精通书本上的理论知识，对相应的生产和管理也要有较深入的了解，因此，项目式教学需要的是集学术和实际工程为一体的综合性主讲教师；对教学内容进行合理划分。在项目式教学中，项目的地位是显而易见的，带课教师需要对生产企业进行深入调研，同时，对相关技术人员的职业能力也应该有所了解，明确企业需要怎样的技术人员，有利于在教学过程中有针对性的对学生进行相关训练。综合考虑产品开发的各个环节后，结合自动化工业的发展，进行教学内容的重新构建。此过程需要注重情境性和科学性，各个知识点具有连贯性。 　　三、项目教学法在汽车电器课程中的应用分析 　　本节结合汽车电器课程中的一个教学实例，具体介绍项目式教学的整个实施过程。项目名称为：蓄电池的测试与维护。首先，将该项目分成两个子项目，分别是蓄电池的测试和蓄电池的检修，两个子项目都有自己的技能点，在实施教学过程中应该重点突出，理论知识的教学应该以实践中岗位需要为指导。下面对第二个子项目进行分析。 　　（一）教学计划：通过4学时的学习将理论知识做大体介绍；将学生分成若干小组，5到6人为一小组；希望达到的教学目标是：学生能够熟练使用蓄电池的检测工具，弄懂其工作原理，面对出现故障的蓄电池，能够有条理的进行故障原因分析，找出故障处理办法；提供给学生和教师的教学硬件为：汽车电器实验室以及相关仿真设备。 　　（二）在新课的讲授时，教师应该充分利用多媒体，通过图片、动画等形式讲述蓄电池的相关基础知识，理论知识以够用为原则，不必牵扯太多深奥的专业知识；在项目式教学中，课前准备是非常重要的，教师应该事先设计好项目的工作页，根据事先分好的小组进行相关资料的搜集，各个小组独立的设计出任务的完成方案，在这一过程中，学生能够充分展示自己的才智，成为学习中的主角，教师则起着引导的作用，当然其中也不免会出现学生的设计不合理，有漏洞，表达不清楚等问题，此时，教师应该给予必要的小组讨论，确定出最终的完成方案。 　　在项目的实施环节，学生将会对蓄电池仿真软件进行系统性学习，之后各小组在教师的指导和监督下进行车辆实际操作，在汽车检测环节，学生需要完成的任务是：首先要对蓄电池进行清洁和检测，将其在回车上安装好；然后对蓄电池的电缆和线夹头等进行检查，做好相应的观察记录，比如：车辆的机型、出厂时间、蓄电池清洁过程中用到的工具等；最后对蓄电池液的高度和密度进行检测。在完成以上环节之后应该对检测结果做相应分析：当单格电量在75%以