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教育家校长的成长之路 重庆市教育科学研究院　王纬虹 一、命题的提出 二、教育家校长的特质 三、教育家校长的成长路径 四、你对这一命题的感想与评价 　谢谢！ 校长要成为人民教育家 “教育家办学”，是温家宝总理自2003年以来提出的重大教育命题 。 ?2006年《政府工作报告》中重申：“要培养一支德才兼备的教师队伍，造就一批杰出的教育家”。 2010年在听取社会各界人士对《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的意见和建议座谈会上，强调：大力倡导教育家办学。充分发挥教育家的办学才能和特长，让那些有终身办学志向的人不受任何名利干扰诱惑，把自己完全献身于教育事业。 今年7月举行的全国教育工作会议上， 温家宝总理在讲话中再次强调， 要“倡导教育家办学， 努力培养和造就一大批具有先进教育理念、独特办学风格的人民教育家” 思考与讨论 “教育家办学”命题的提出说明了什么？（背景、意义） 你心目中的教育家校长有哪些？ 王湛论教育家办学命题的意义 意义一：进一步表达了办教育要尊重人才的观念。 意义二：办好教育要尊重教育规律。教育工作有自身的规律，要由了解教育规律、遵循教育规律的人来办，不能简单地用行政命令、行政工作的一套去指挥办教育。 意义三，教育要坚持科学发展。当前，教育发展的着力点要放在加强内涵建设，提升办学水平，提高人才培养质量上。坚持科学发展，必须更加强调依靠“教育家办学”。 《中国教育报》2007年6月26日第6版 曾天山论教育家办学的意义 提倡教育家办学的重要意义在于准确揭示了中国教育发展的内在规律， 是尊重教育规律和回归教育本质的重要体现， 是教育工作重点从外延向内涵发展的适时转移， 是提高教育质量的根本保证， 是对当代教育领导尤其是校长的新要求，对推动中国有更多的教育家脱颖而出，办一流的学校、办一流的教育，会起到积极的促进作用。 《中国教育报》2009.01.13第5版 我国教育面临四大变化 华东师范大学教授陈玉琨在所作的《学校内涵发展与教育家办学》中提出，我国教育正面临四大变化： 一是从学历社会走向能力社会； 二是教育从绝对贫困走向相对贫困； 三是教师从关注待遇走向注重自己人生价值的增值； 四是课堂从教师中心走向师生互动。 面对教育变化的形势和挑战，我们的校长必须提高专业精神和专业能力。 《东南商报》2009.11.28第A17版 中小学校长队伍中存在的四个问题 一是整体素质高，但能在教育改革创新中起示范作用和引领作用的优秀校长相对不足; 二是部分校长专业知识较丰富，专业精神尚需进一步增强; 三是行政管理能力较高，课程与课堂教学指导能力相对欠缺; 四是校长队伍发展还很不平衡，在城市、县镇、农村之间，在东部、中部、西部之间，校长的专业发展还存在着明显差距。 王光彦（教育部人事司综合处处长 ）2009.11 中小学校长面临十大挑战 教育资源供大于求， 教育要求质重于量， 教育公平重于教育效率， 教育普及重于英才教育， 教育法制重于人治， 教育民主大于专制， 教育国际化挑战， 教育社会化挑战， 终身教育重于一次性教育， 教育发展从依赖经验到依赖科学， 教育面临的十大现状就是校长面临的十大挑战。 曾天山《东南商报》2009.11.28第A17版 二、教育家校长的特质 （一）校长的类型 （二）教育家校长的特质 陶行知眼中的理想校长 校长是学校的灵魂，他必须有高尚的品行：使命感、责任心和同情心是校长工作的内在动力 校长要有自己独立的学校观，要做一个行动的校长：“要有独立的思想——要能虚心，要思想透彻，有判断是非的能力” 校长要有创造意识和创造能力，要做民主的倡导者和领导者 ： 校长工作是一项专门事业，需要也值得校长们全身心地投入 张新平 《中国教育报》2006年7月11日第5版 曾满超 :教育家型校长的两个层次 第一层：有理想，有为教育服务的热情、是一位称职的校长。 第二层：有明确的教育思想并付诸实践，能够著书立说，推广自己的教育思想， 在教育理论与实践领域均有显著的影响力。 如：陶行知。首先，有理想，“一心一意为人民大众办教育”；其次，有理论创新， 提出“生活教育理论”；再其次，有实践，创办过学校，创办过刊物，推进中国的民主教育运动。 　　　　　　　　　　　　　　　　《中国教育报》2010.08.24第5版 成功校长的五种分类 教改领先型。蔡林森、卢志文、芮火才等 信念成就型。杨瑞清、张炳华、吴辰、程钢等。 科研卓著型。袁浩、孙双金、许新海、万小平等。 管理绩效型。高万祥、庞荣瑞、华明友等。 质量超群型。王生、邹兴华、徐天中、姚止平、王力耕等。 成功校长首先是事业型、享受型的校长 ；既是效能型的校长，又是发展型的校长。 《中国教育报》2005年3月29日第9版 三类教育家很难受人敬重 三类教育家很难受人敬重： “一