汇盈1昂立课堂管理.ppt

汇盈（昂立）课堂管理 主讲人：Candy 主要内容： 一 什么是课堂管理？ 课堂管理是指教师在教学活动中通过协调课堂内各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化的状态，从而实现预定教学目标的过程。课堂管理是影响课堂活动效率和质量的重要的因素。良好的课堂管理是课堂活动顺利进行的保证。 二 课堂管理的意义 第一，课堂管理通过创设良好的课堂环境，保证课堂活动的顺利进行。因为良好的课堂环境有助于外在控制向内在控制转化，为学生形成自律心理机制和促进“他人标准”与“自我标准”的统一创造条件。 第二，课堂管理通过促进交流与互动，促进课堂活动的有效展开。课堂中人与人之间、人与环境之间的相互作用或相互影响构成课堂情境中的互动。有效的课堂管理促进师生及学生之间的对话和信息交流。 第三，课堂管理通过激发课堂活力和促进课堂生长，为学生的持久发展创造条件。课堂活动对于学生具有个体生命价值，蕴涵着巨大的生命活力。只有生命活力在课堂上得到有效开掘，才能有真正的课堂生活，课堂上人的生长才能真正实现。课堂管理就是要调动各种可能的因素，开掘课堂的活力，发挥其生长功能。 三、课堂管理的要素 课堂管理包含的内容非常丰富，我们一般将课堂管理分为三大要素： 课堂环境的管理指从外界环境上给课堂提供物质保证； 课堂纪律的管理主要是指制订一定规则，规范学生与教师的行为，从制度上为课堂管理提供保证； 课堂气氛的营造是指在班集体营造某种积极的学风与教风，从内在心理层面为课堂管理提供心理保障。 3.1 课堂环境的管理 3.1.1.学生的座位安排 根据教学内容的要求和学生的特点，学生的座位安排一般有三种设计形式： 基本的课堂座位设计是以教师为中心的，教师的活动主要在教室的前面，学生只与教师进行目光接触和交流，也就是所有的学生都面向教师，因此学生的座位是以纵横排列的秧田形安排的F:\angli\课堂管理培训\未命名.jpg 特殊的课堂座位设计是以学生为中心、以课程为中心的一种座位排列模式。这种模式一般是需要学生对教学内容进行集体讨论才采用。学生和教师一样面对其他人，也就使学生与学生之间有接触和交流的机会。F:\angli\课堂管理培训\W020100827819963753019.jpg 暂时性的课堂座位设计是根据教学内容临时性的需要将座位进行暂时性调整，以有利于教学活动。如教师要进行演示，希望每个学生都能观察到，于是可以临时采用堆式，学生坐在一起靠近注意中心，后面的学生可以站着看。F:\angli\课堂管理培训\W020100827819963902191.jpg 3.1.2.教室的空间利用 教室的各个空间应得到充分的利用，以发挥教室的最大功效。如教室的墙壁上可以张贴名人名言及各种评比表，以激励学生进步，还可以将学生的作业、作品展览出来，给学生一种成功的体验；天花板横梁上可以装饰一些与季节相符的花、草及其他装饰物，这些装饰物可以由学生自己设计并制作，这样既美化了环境，又增强了学生身为班级主人翁的信念；窗台上可以种植植物，做科学小实验或展览手工作品；教室的一个角落还可以开辟“阅读区”等。 3.2 课堂纪律的管理 课堂的物理环境为课堂管理的运行提供了一个外在物质基础，同时，课堂管理也要制度规范作为其运行的前提。在课堂管理的过程中，教师要把教学目标中提出的对学生的期待转变为课堂活动的程序和常规，并将一部分程序和常规制订为课堂规则，以便指导学生的行为，促使学生积极主动地学习。 课堂规则是描述和表达行为规范的静态形式，而对于这些课堂规则所进行的动态的执行和实施，则是课堂纪律。课堂规则和课堂纪律是课堂情境中课堂活动的制度规范，成为教师进行课堂管理、评价和指导学生课堂行为的主要依据。 3.2.1.课堂规则的制订 课堂规则是形成良好课堂纪律的前提条件，必须认真细致地制订课堂规则。制订课堂规则应遵循一定的原则和满足基本的要求。 （1）课堂规则应符合四个条件，即简短、明确、合理、可行。 （2）课堂规则应通过教师与学生的充分讨论，共同制订。 （3）课堂规则应少而精，内容表述以正向引导为主。 （4）课堂规则应及时制订和不断调整。 3.2.2 课堂纪律的管理措施 （1）合理组织课堂教学结构，维持学生学习的注意力和兴趣。 （2）采用悬念、精心提问和讨论的方法等教学方法，不断变换刺激角度，集中学生的注意力。 （3）有紧凑的教学结构，避免打断或放慢，使学生总有学业任务 （4）运用非语言线索或合理的使用表扬和批评，正确处理课堂纪律问题。 3.3 课堂气氛的营造 3.3.1 课堂气氛的含义 课堂的物理环境为课堂管理的运行提供了一个外在物质基础，课堂规则与课堂纪律的制订则为课堂管理活动提供了制度规范，这些都是形成良好课堂管理的外在条件。课堂管理良好运行，我们还需要从师生之