7.2.3 平行线的性质（第一课时）-教案.docx

分课时教学设计

第六课时《7.2.3平行线的性质（第一课时）》教学设计

课型

新授课?复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析

本课的主要内容是学习平行线的性质，是本章的重点内容之一，也是空间与图形领域的基础知识。本课学习将为加深对“角与平行线”的认识，同时为后面综合运用平行线判定和性质以及学习三角形、四边形等知识打下坚实的“基石”，因此本课内容起到了承上启下的作用。

学习者分析

从认知结构的角度，七年级的学生已经具备一定的生活经验和数学活动经验并且对基本几何图形有一定的认识，从知识储备上看，学生已经学了平行线的定义、与平行线有关的基本事实及推论，探究了平行线的判定方法，具备了探究两条平行直线的性质的基础，但在逻辑思维和合作交流的意识方面发展不够均衡。

教学目标

1.理解平行线的性质。

2.经历平行线性质的探究过程，从中体会研究几何图形的一般方法。

教学重点

掌握平行线的性质。

教学难点

平行线的性质的探究过程。

学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：学习目标

教师活动1：

师出示学习目标：

1.理解平行线的性质。

2.经历平行线性质的探究过程，从中体会研究几何图形的一般方法。

学生活动1：

学生齐声读本课的学习目标

活动意图说明：

明确本节课的学习目标，使教师的教和学生的学有效结合在一起，激发学生的学习动力，提高学生课堂参与的兴趣与积极性。

环节二：新知导入

教师活动2：

1．在同一平面内，当直线a，b________时，我们说直线a与b互相平行.

答案：不相交

2．由基本事实可以得到结论：如果两条直线都与第三条直线_____，那么这两条直线也_________．

答案：平行，互相平行

3．同位角________，两直线平行．

答案：相等

4．内错角________，两直线平行．

答案：相等

5．同旁内角________，两直线平行．

答案：互补

6．在同一平面内，垂直于同一条直线的两条直线________．

答案：平行

导语：利用同位角相等，或者内错角相等，或者同旁内角互补，可以判定两条直线平行．反过来，如果两条直线平行，同位角、内错角、同旁内角各有什么关系呢？这就是下面要学习的平行线的性质。

类似于研究平行线的判定，我们先来研究两条直线平行时，它们被第三条直线截得的同位角的关系。

学生活动2：

学生积极回答老师提出的问题

活动意图说明：

通过回顾平行线的判定方法，为进一步探究平行线的性质做好准备，同时激发学生的学习兴趣和探究欲望。

环节三：新知讲解

教师活动3：

探究：如图所示，画两条平行线a∥b，然后任意画一条截线c与这两条平行线相交，度量所形成的八个角的度数．

在∠1，∠2，…，∠8中，哪些是同位角？它们的度数有什么关系？由此猜想两条平行线被第三条直线截得的同位角有什么关系．

预设：

同位角有：∠1和∠5，∠2和∠6，∠4和∠8，∠3和∠7．

每对同位角的度数都相等．

猜想：两条平行直线被第三条直线所截，同位角相等．

追问：利用信息技术工具改变截线c的位置，同样度量并比较各对同位角的度数，你的猜想还成立吗？

归纳：

平行线的性质1：两条平行直线被第三条直线所截，同位角相等．

简单说成：两直线平行，同位角相等．

符号语言：

∵a∥b

∴∠1=∠2

观察：下面的动图，进一步理解“两直线平行，同位角相等”．

思考：前面我们利用“同位角相等，两直线平行”推出了“内错角相等，两直线平行”．类似地，你能由性质1，推出两条平行线被第三条直线截得的内错角之间的关系吗？

追问：如图，直线a//b，c是截线。能得出∠3与∠1之间的关系吗？

解：能得出∠3＝∠1.理由如下：

∵a∥b（已知）

∴∠1=∠2（两直线平行，同位角相等）

∵∠3=∠2（对顶角相等）

∴∠3=∠1（等量代换）

归纳：

平行线的性质2：两条平行直线被第三条直线所截，内错角相等．

简单说成：两直线平行，内错角相等．

符号语言：

∵a∥b

∴∠3=∠1

观察：下面的动图，进一步理解“两直线平行，内错角相等”．

试一试：类似地，由性质1或性质2，可以推出平行线关于同旁内角的性质吗？

追问：如图，直线a//b，c是截线。能得出∠1与∠4之间的关系吗？

解：能得出∠1+∠4=180°.理由如下：

∵a∥b（已知）

∴∠1=∠2（两直线平行，同位角相等）

∵∠2+∠4=180°（邻补角定义）

∴∠1+∠4=180°（等量代换）

归纳：

平行线的性质3：

两条平行直线被第三条直线所截，同旁内角互补．

简单说成：两直线平行，同旁内角互补．

符号语言：

∵a∥b

∴∠1+∠4=180°

观察：下面的动图，进一步理解“两直线平行，同旁内角互补”．

例：如图，是一块梯形铁片的残余部分，量得∠A=100o，∠B=