汉语测试设计02.pptVIP

汉语测试设计 一、汉语测试的一些特点 二、几种教学性测试的特点 三、测试设计注意问题 一、汉语测试的一些特点 语音、文字、词汇和语法四个方面。 当然，除了这些层面的一些特点，汉语的语段、篇章层面也都有一些特点，多多少少地影响着汉语测试的形式和方式。 如HSK高等中的语句排序试题。 (一)、汉语的语音特点(1) 汉语语音的最大特点显而易见是汉语的声调。 虽然汉语语音同样有重音等因素，但对学生来说更需要掌握、测试更容易考查的是汉语的声调：四声及轻声、变调。在听力测试中考查汉语语音的声韵组合及声调是极为正常的。 (一)、汉语的语音特点(2) 其次，由于汉语的声韵组合并不多，即使加上声调变化，仍使汉语中存在着许多同音字、同音词，一般需要在话语环境中才能加以区别。在话语中根据上下文语境区别同音字词或近音字词，也是需要考查的一种语言能力。 (二)、汉语的文字特点(1) 与汉语语音的特点相比，汉语的文字——汉字更具有与大多数语言不同的特殊性。 首先，汉字是方块字，许多汉字都有着相同的偏旁、部首，在外形上极其近似，准确区别这类汉字是一项基础的汉字能力。 (二)、汉语的文字特点(2) 其次，汉字还有一定的书写规则。虽然有人认为书写汉字并非汉语语言能力的一部分，但是，书写规则仍然有利于学生正确理解汉字的构成和意义区别。 此外，由于历史的原因，汉字在世界范围内的使用上还存在着简体、繁体的区别。这也可能因为一些测试的特殊目的要求而会在测试中有所体现。 (三)、汉语的词汇特点(1) 汉语的词汇首先在形式上有它的特点：词与词相连无间隔，现代三字词、四字词的增多，以及专用名词等，使得区分句子中的词语更为困难，这不仅会对分析句子的结构、意义造成困难，甚至能引起歧义。 我认错(人)了——我已经(承)认错(误)了 (三)、汉语的词汇特点(2) 汉语的构词中，语素(或称词素)构词是最常见的，这构成了许多外形相似、而且意义相近的词汇。语素教学成为教学中的一个重点，同样，准确区分这类词汇，也自然地成为语言能力的一个需要考查的部分，甚至成为测试设计时的一个便利因素。 HSK综合部分的汉字填空从根本上说其实就是与词汇有关的语素选择。 (三)、汉语的词汇特点(3) 汉语中的一些词类也有着区别于许多语言的独特的性质，如量词、感叹词。感叹词更是在语言交际中起着难以忽视的作用。从HSK测试中总能见到这类试题，就可以体会这一点。 此外，汉语的离合词也有着不可忽视的特点。 (三)、汉语的词汇特点(4) 汉语的词汇可说没有形态变化，但在一些变化中又能区别词类等，这也成为可以测试的语言知识。如“高兴”作为动词及形容词时不同的重叠形式。 汉语中存在着许多形似词汇的短语，而且真实含义与字面意义还有着较大的区别，也需要准确理解、区分。如“吃醋”等。 (四)、汉语的语法特点(1) 汉语语法的特点首先是缺少时态变化，所以测试没有如英语测试的完形填空之类的试题。而汉语的虚词、语序在语法体系中扮演着重要角色，HSK中也就自然有了“为指定词语选择句子中的适当位置”之类汉语测试特有的试题形式。 多项选择试题也同样有与语序相关的试题。 (四)、汉语的语法特点(2) 除了特有的补语系统、话题优先原则之外，汉语还有着许多其他语言少有的特殊句式，如无主句、存现句、连动句、兼语句、“把／被”字句等。这些也就自然地成为学习的难点和测试的重点。 由于汉语形态变化少，重语义，而且常通过对词汇的语义限制来体现句法。所以有汉语词法重于句法的说法。这使得汉语的词汇更具特点。 二、几种教学性测试的特点 汉语教师最常接触的几种测试，不论是否与教学密切相关，都有着自身的特点。了解这些特点，才能更好地设计高信度、高质量的测试。 (一)、诊断性测试 (二)、成绩测试 (三)、入学测试 (四)、分班测试 (一)、诊断性测试(1) 与教学密切相关，更多的是为了了解教学中学生存在的问题，以便发现教学中存在的问题而加以改进。 1、诊断性测试以发现整体或个体存在的问题为目的，因此，测试的内容集中，设计针对性强，内容效度高；基础知识和难点并存，因而具体试题之间的难度和区分度差异可以相对较大，但整体测试的难度、区分度又可以相对较高一些。 (一)、诊断性测试(2) 2、测试内容范围较小，为了更好地真正了解学生对教学内容的掌握程度和问题所在，对同一具体内容可以多种形式设问，了解学生在不同情况下运用知识的能力，因此，诊断性测试的试题形式可以活泼多样。 (一)、诊断性测试(3) 3、常是教学中的小规模测试，比较容易组织测试和评分，主观、半主观题型可以相对较多，如听写、使用特殊句式完成句子或造句之类试题。也可以出现相对较多的多选试题，即正确答案可能不止一个的试题。 (一)、诊断性测试(4) 4、由于设问形式多样，为了让学生