四下第2单元教案.doc

第二单元教案 教学内容：教科书P10-11例题 P12“想想做做” 教学目标： 让学生在具体情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成“1升”的容量观念，通过实验操作体会“1升”有多少。 让学生学会估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。 让学生联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验，培养学生节约用水的意识。 教学重点、难点： 重点：认识容量的含义以及容量单位“升” 难点：容量单位“升”概念的建立 教学准备：挂图、水壶2个、茶杯若干、1升的量杯、1立方米的正方体容器等 教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 理解容量的含义 出示两个茶杯 请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个茶杯里盛水多 说明：哪一个杯子盛水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。（板书：容量） 小组说说你对容量的理解 观察茶杯的水的容积的多少 分组讨论 汇报解决的办法（用其中一个水壶的水倒入另一个，进行比较） 小组内交流 出示两个容量差不多的水杯 想想看哪个水杯的容量大一些 你有什么方法来验证一下 ？ 观察 猜测 思考方法 交流（装满水到一到 ） 练习“想想做做”第1题 出示挂图 ，说明图意 独立思考交流 说出简单的推理过程 练习“想想做做”第2题 出示挂图 ，说明图意 独立思考 交流方法 感受容量单位统一的必要性 我们已经知道容量的单位有大也有小 ，那这些水壶的容量有多少呢？ 出示两个水壶，两种型号茶杯若干（A＜B） 把水壶A装满水倒入茶杯A 把水壶B装满水倒入茶杯B 问：A水壶能倒满几杯水？ B水壶能倒满几杯水？ A水壶的容量就比 B水壶的容量大吗 ？ 观察感受 仔细观察实验过程 交流观察实验结果 （A壶倒出的杯数多） 猜测 交流 使用统一的杯子再倒一次 你有什么发现？ 小结：为了准确测量和计量容量的多少，要使用统一的容量单位 观察 交流发现 感受“升” 出示挂图，我们在哪儿能找到容量单位 小结：计量水油饮料等液体的多少，通常用“升”作单位，可用符号“L”表示 观察挂图 交流结果 “升”在生活中有哪些应用 出示：“想想做做”第3题 互相交流升的应用 独立完成 交流 感知1升的多少 出示量杯，标着1的地方就表示容量是1升 现在，老师将一个长、宽、高都是1分米的正方体中装满水，再将这些水倒入量杯中，你发现什么？ 根据回答板书：棱长是1分米的正方体的容量正好是1升 出示各色一升饮料的包装盒 认识量杯以及量杯上刻度的含义 观察并交流观察结果（一个长、宽、高都是1分米的正方体容量正好是1升） 观察 交流 体验1升的多少 把 1升的水倒入纸杯中，看看能倒几杯？ 观察 交流 体验 1升 巩固练习 “想想做做”第4题 你能估计出下面哪些容器的容量比1升大吗？ 巡视 个别指导 独立完成 交流 判断理由 全课小结 通过这节课的学习你获得了哪些知识 ？ 互相交流 教学随笔： 教学内容：教科书P13例题 P14“想想做做” 教学目标： 让学生在自制量器的过程中感受并进一步认识容量以及容量单位“升”。 让学生练习估计一些常见的容器的容量，并能对自己的估计做适当的解释，培养学生的估计意识和初步的估计意能力。 让学生练习用自制的量器测量一些液体的多少，并能运用所学知识对现实情境中提取的数学问题加以解释和说明。 4、培养学生探求新知的兴趣，培养主动与他人合作交流的意识，并在探索中体验成功的喜悦。 教学重点、难点： 重点：感知“1升”有多少 难点：培养学生对容量的估计意识 教学准备：1升的量杯，纸杯，碗，上下一样粗的瓶子，纸条等 教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 复习引入 上节课我们学习了哪些知识？ “升”可以用什么字母符号来表示？ 揭示课题 了解了容量的含义，认识了“升”，知道了长、宽、高都是1分米的正方体容器的容量是“1升” 用字母“L”表示 自主探究实践求知 同学们想不想自己动手制作一个1升的量器 （普遍会兴趣高涨，急于表现自己） 出示制作要求：做一个1升的额量器，并分别标出 升、升和升。 提问讨论结果 指导选择可行的方案 加强巡视 个别指导 现在说能说说自己是怎么做的？ 有不同的标法吗？ 指名说说还可以这样标的理由 根据材料，讨论制作方法 组长汇报讨论方案（事先阅读书本的学生方法与书这中会相同） 动手制作1升的量器 交流制作方法（分步骤说清楚） 有 升还可以标成升（理由） 想用自己做的量器做个小实验吗？ 出示要求P13（