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从课程标准和教材要求的角度对物理中考命题的建议 对江苏08物理中考中 一些试题的看法 刘炳昇 一、以课程标准中所提出的具体要求为评价依据， 不宜随意拔高 已经到了不能容忍的地步！ 课标不可能给出绝对刚性的界限，有时介于可与不可之间，往选拔的角度考虑，可以；往面向全体学生考虑，不好。是取还是捨，说时容易做时难。 关键应当考虑考试对教学的“导向”。现在的“应试教育”已经不能称为教育了，以牺牲学生的生理、心理健康为代价，以牺牲学生未来的发展为代价，让70%以上的人成为失败者。 从一道求电阻题谈起 如图所示电路，电源电压不变，R1=40Ω，R2=60Ω，通过R1的电流I1=0.3A，求： (1)电路的总电阻 评议： 课标对串、并联电路的要求是“……能连接简单的串联电路和并联电路。能说出生活、生产中采用简单串联或并联的实例。了解串、并联电路电流和电压的特点。” 《标准》没有对串、并联电路的电阻关系提出要求，因此，不应该把串、并联电路的电阻规律作为统一的教学要求让学生掌握。 评议 我们也不能简单地说该题超出了课程标准的要求，因为课标中有一条“理解欧姆定律”，于是可以先求电压U，再求I2，再求总电流I，总电阻R就可求得。 但是我们不希望出这种题目，因为这种题目多了，不如就把并联电阻的公式教给学生，记住这个公式，回答问题会更为迅速。其结果是，教学内容越来越多，要求越来越高，学生负担越来越重，这不是我们所希望的方向。 例2 图1是甲、乙两种液体内部压强与深度关系的图像。设液体 甲的密度为ρ甲，乙的密度为ρ乙， 则ρ甲和ρ乙的关系是： A．ρ甲ρ乙 B．ρ甲ρ乙 C．ρ甲=ρ乙 D．无法确定 评议 标准对液体和气体压强的要求：通过实验，探究液体压强与哪些因素有关。知道大气压强与人类生活的关系。了解流体的压强与流速的关系及其在生活中的应用。 标准不要求知道液体压强的定量关系，因此该题要求过高。也许命题者认为，让学生读懂图像，再联系对液体压强因素的了解来做出判断，其要求不为过高。 实际上，初中对图像尽管应用的比较多，但要求应当是初步的。 对图像的要求 限于一条图线，不要求对同一图像中的多条图线进行比较； 图像描述的对象应是学生学过的相关概念和规律，不应当无限拓展； 要求学生能够描述一条图线变化的特点，如定性描述物态变化的图像，寻找图中相关的信息； 能够读懂线性图像，概括其规律。 关于热电阻的几个考题 例1： 图甲和图乙是利用热敏电阻来测量温度的原理图．电源电压均为20V且保持不变，定值电阻R0的阻值为30Ω．则： (1)图甲中电流表的示数为0．3A时，热敏电阻两端的电压和消耗的功率分别是多少？ (2)图乙中电压表的量程为0—15V，热敏电阻R的阻值随温度的变化关系如图丙所示，试求此电路能测量的最高温度． 例2 例2 图14甲是某种半导体材料的电阻随温度变化的关系图像.根据这种半导体材料电阻的特性，小明和他的同学设计了一个电路（如图14乙），可以测定某一空间的温度，使用的器材如下：半导体电阻、电源、电流表（0—0.6A）、开关、定值电阻R0（10Ω）、导线若干． （1）定值电阻R0的作用是什么？ （2）当环境温度为20℃时，电流表的读数为0.2A，求电源的电压． （3）电流表的读数为0.4A时，求当时环境温度和半导体电阻的电功率分别是多少． 例3 有两个电路元件A和B,流过元件的电流与其两端电压的关系如图（甲）所示． 把它们串联在电路中，如图（乙）所示． 闭合开关S,这时电流表的示数为0. 4A,则电源电压和元件B的电功率分别是： A. 2.0V 0.8 W B. 2.5V 1.0W C. 4.5V 1.0 W D. 4.5V 1.8W 评议 此外，还有这题：设计热电阻温度计：Rt=100+0.5t。求阻值，求温度，求功率。 课标对于半导体的要求是：通过实验，了解物质的导电性，比较导体、半导体、绝缘体导电性能的不同。了解半导体的一些特点，了解半导体的应用对人类生活和社会发展的影响。 并不要求了解它的定量规律，更不要求将这种定量的规律应用到串联电路中去解决问题。 此外，上面4个题目的电路和参数都不符合实际，对于热容量很小的热电阻，很难保证本身温度的漂移。 课标中应当注意的其他要求 能用示意图描述力。会测量力的大小。知道二力平衡条件。不要求了解力的合成和分解。 对电流概念，不要求了解电流与电量的关系。 磁场对电流的作用，不要求介绍左手定则。 知道电磁波，知道波长、频率和波速，不要求掌握波长、频率与波速的关系。 通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力，认识力的作用效果。 对弹力和摩擦力都没有定量的要求。 课标中应当注意的其他要求 通过实验，认识浮力。探究浮力大小