培养学生对课文阅读的兴趣之浅见.docVIP

兴趣——最好的老师 ——谈培养学生对课文阅读的兴趣 “课文阅读教学是一门既要注重学生阅读能力的培养、欣赏品位的提升，又要学生阅读解题技巧的。如何让的学生，既能将枯燥的阅读解题技巧，又能在课堂教学中，实现大量的阅读，，是 要让学生能自觉而有效的对课文进行阅读，关键是培养学生自主学习的兴趣，提高他们阅读的积极性。兴趣是学习的老师，是行动的源头。她能催人奋进，驱使你去的内在本质，而不。语文教材学习的兴趣主要有以下几点： 、课文，很多同学都，都只是流于的了解。很多同学，刚发下几天新书翻看了一遍，挑一些自己比较感兴趣的课文去阅读。这种阅读又只是流于的阅读他们阅读这些文章，只是作为的一种放松式的消遣，整个阅读过程，只是停留于表面上的对课文的基本内容，的了解。是机械式的作者、写作背景介绍，课文结构、中心思想分析等，学生不读文章已经有了结论，毫无任何悬念可言，从而失去阅读兴趣。 、当代的中学生已不再是两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的书呆子。由于信息时代的到来，十七、八岁的高中生很多都形成了他们自己的世界观、人生观，他们对人生、命运有着的思考，他们报刊的兴趣远远大于对课文阅读的兴趣还比较少，往往与学生的期望相去甚远，而使学生失去了阅读的兴趣。 我们该如何去培养学生对课文阅读的兴趣呢？从以下几个方面去作一些尝试 一、创设情景激发学生 课文阅读指的是课内阅读，它与课外不同，学生在教师的引导下进阅读的。导入，直接学生的。很多学生之所以对课文不感兴趣，主要是新鲜感。能使熟悉的课文陌生化，，重新燃起学生探求的欲望。可以通过一段音乐、一插图或与文章有关的客观材料的介绍，创设一种课前学习的氛围发学生学习的兴趣 二、点明学习目标，引导学生 课文阅读时如果没有明确的目标，即使有了阅读兴趣也是枉然，因为他不知往哪方面去思考，去探求。这样就要求教师在导入后，立即给学生说明课文阅读的学习目标，做到有的放矢：是对课文结构的解析，对作者感情悟是对课文艺术特色优美词句赏？明确的目标学生的阅读只有在明确的目标指引下，才能够知道自己到底什么只有当学生知道自己最什么，最需要什么的时候才会主动寻找、去获取，从而达到能力训练的目的。 、设置问题思考激发学生 课文的阅读应该是学生在教师的带领下进行探究和品评，所以好的课前问题的设置是激发学生对课文阅读兴趣。学生的思维是好奇、冒险、挑战的显露，只有带着问题去阅读，学生才会主动去体会、感悟，才不会把阅读变成一个一个的认字活动。教师在备课过程中要精心设计引导学生阅读的思考题。要根据教学要求和学生的认识规律，把问题组成一种教学系列，构成一条清晰的教学思路。例如在学习的《》时，课前我很快就引了学生探讨作者思想感情的兴趣。 、联系生活文学，其实就是对社会生活的一种反映。生活就是学习的内容，语文学习要联系生活，脱离了生活，脱离了人的思想感情，语文学习就如同断源求水，折木求花，是不会取得好的效果的。学生在对课文阅读的过程中，对课文中某些语言文字的理解，是必须建立在学生自己的生活经验上的。《装在套子里的人》在处理这篇课时,我把学生的视觉从“课文中的套子”引向“生活中的套子”我给学生出了一道思考题:读过文本,你们一定有许多感想,我们的学习和生活中也一定有许多“套子”式的东西,请同学们以“生活中的套子”为话题讨论发言。 五、 课文阅读核心是要求学生调动自己的情感去感悟。古代文学理论家刘勰曾经说过，文章都是情文。在阅读教学中，教师应当引导学生走进作者的心灵，把自己的情感和作者的情感融为一体，带着感情去读课文，设身处地体验作者的情感。 语文教材的学习主要不在于获取知识，通过平时的课堂上的学习，吸收、积累语言积淀语感，从而形成理解和运用语言文字的能力。对课文的理解和感悟，必须导学生介入自己的情感，只有在强烈情感的导引下，他们才能深刻体悟出文中的深层次的内蕴 例如，课文《》是一篇充满、文质兼美的赞美的诗歌。为了把课文中所蕴涵的情感点化出来，打动学生的心弦，并结合对学生进行有效的情感教育在课前，我先让学生妈妈的一，妈妈每天为我们做了些什么，通过，学生有了切身体验——妈妈为我们做了好多事课中，生活在深深的母爱之中。，只有让学生用体验，就会使他们沉浸在课文浓厚的情感意境中，自己的感受也会和作者的情感产生共鸣。 、教材中的文章大多是传统名篇，但由于年代的久远，往往，使学生兴趣。在教学之后，将迁移，给学生一些与教材文体相同，风格迥异，或题材相同，中心不同，或作者相同，选材不同的精品时文进行比较阅读，帮助学生实现学习上的一种飞跃只有多方地迁移比较，才能真正鉴别、评判、赏析，才能更深地理解课文。 综上所述，对课文的阅读，学生阅读能力培养欣赏品位提升，学生阅读解题技巧。