心脏教导设计.doc

教学设计 心 脏 【教学目标】 1.知识目标。 （1）能够描述心脏的结构和功能2）通过对心脏的实验探究，发展学生的观察能力、 思维能力和语言表达能力）明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。教师1）选用带有血管和心房的新鲜的猪的心脏，在实验前解剖好，沿着室间沟1 cm处分别剖开左心室壁和右心室壁，露出4个腔，以利于学生观察和用手触摸心房和心室壁。 2）准备好相应的用具：一次性手套，镊子，解剖盘等。课件。 学生大屏幕展示心脏跳动和泵血的视频，让学生聆听心跳的声音，感受心脏的搏动。 教师引导学生通过以下三个环节初步感受心脏的有关知识。 【摸一摸】摸摸胸口，感受心脏的跳动。看看图片，判断心脏的位置。 【看一看】看看大屏幕上的图片和完整的心脏，感受心脏的形状。 【捏一捏】捏捏老师给大家提供的完整的心脏，说出自己的感觉，做出准确的推测。 小组合作，探究解决。 交流探究发现： 生：我发现心脏位于胸腔中部偏左下方。 生：我发现，心脏的形状是桃子状，桃子尖向下，偏向左方。 生：我还发现心脏的上方连着血管。 生：我捏了捏完整的心脏，我发现，心脏很软，很有弹性，我推测，心脏是由肌肉组织构成的。 生：肌肉能够收缩和舒张，所以，我推测心脏也能够收缩和舒张。 生：前面，我们不是说过心脏是输送血液的“泵”吗，我推测，心脏的肌肉组织收缩和舒张可能与它输送血液的功能有关。 小组合作，锻炼的小组成员之间的合作意识，并锻炼了他们分析问题、解决问题的能力。 探究心脏的结构 请小组同学合作，参照课本上的彩图，探究解剖好的心脏，了解心脏的结构。 【探一探】 探点1：心脏由哪几个腔构成？它们的名称分别是什么？ 探点2：左右心房是否相通？左右心室是否相通？同一侧的心房和心室是否相通？ 探点3：从心脏壁的厚薄来看，心房和心室有什么不同？左心室壁和右心室壁又有什么不同？ 探点4：心脏的四个腔分别与什么血管相连？ 探点5：心房和心室之间、心室与动脉之间有什么特殊的结构？ 大屏幕展示心脏的解剖图，要求学生填四腔和血管。 教师质疑： 心脏的四个腔，位置有何规律？ 与心脏四腔相连的血管有什么规律？ 各小组展示并交流自己的探究结果： 生：心脏由四个腔构成，分别是左心房、左心室、右心房、右心室。 生：心脏的左右不相通，同一侧的心房和心室是相通的。 生：我们用手捏了捏心脏的四个腔壁，我发现心室壁比心房壁厚，左心室壁比右心室壁厚。左心室壁最厚。 生：我发现心脏的四个腔分别连着不同的血管，通过用手试探，结合书上的彩图，我知道左心室连的是主动脉， 右心室连的是肺动脉，左心房连的是肺静脉，右心房连的是上下腔静脉。 生5：我们看到同侧的心房和心室之间有膜状的结构存在。我们从动脉向里看，发现在与心室相连的动脉基部也有膜状的结构。 生：心室连的都是动脉，心房连的都是静脉。 将课堂的时间与空间还给学生，使其真正充当课堂的主人。让他们去观察、分析、思索，从中发现问题，提出问题，并通过合作探究，解决问题，不仅获得了问题的结论，更可贵的是亲身经历了科学探究的过程和方法。 小 组 合 作 、 展 开 探 究 小 组 合 作 、 展 开 探 究 明确心脏结构的名称和位 置 组织学生做个小游戏，将标签准确地贴在完整心脏的相应位置。 【贴一贴】取出没有解剖的心脏，将标签准确地贴在相应的部位。 教师针对有的同学将左右判断错误的情况，引导学生谈论分析：究竟如何又快又准确地判断出心脏的左右？ 小组合作，完成游戏。 学生明白：探究心脏左右最简单的方法就是看看心脏壁的厚薄。厚的一端是左侧，薄的一端是右侧。 让学生在游戏中准确地巩固所学的知识，并从中发现新的问题。 探 究 瓣 膜 的 作 用 和 心 脏 壁 厚 的 原 因 教师质疑： 刚才大家通过【探一探】和【贴一贴】两个环节有了很多的发现。对于你的这些发现，你还有什么疑问？ 引导学生根据已有的知识和经验，进行推测。 科学来不得半点虚假。为了证明学生们的推测是否正确，通过【做一做】这一环节，再看看有什么发现。 【做一做】桌上给大家准备的烧杯和清水，请大家分别往主动脉、肺动脉、上（下）腔静脉、肺静脉里灌水，看看你会有什么发现？ 根据实验结果，教师质疑： 1.请同学根据自己的实验结果，到黑板上画出血液流动的方向。 2.推测血液的流动方向是什么？ 3.血液能不能倒流？推测是谁的作用？ 4.哪个实验可以证明瓣膜的作用是防止血液倒流？ 5.为什么心室壁比心房壁厚？为什么左心室壁最厚？ 学生质疑： 生：心室壁为什么比心房壁厚？为什么左心室壁最厚？ 生：瓣膜有什么作用？ 生：我想知道，血液在心脏里面究竟是怎样流动的？ 学生推测： 生：心脏壁的厚薄可能与心脏的射血功能有关。 生：根据静脉瓣的作用，推测，瓣膜的作用也能也与防止血液倒流有关。 生：根