基因的本质基因的表达.doc

新课标教材与旧教材的对比分析及教学建议 《基因的本质》、《基因的表达》 湖州二中 俞哓英 把握新课标内涵，首先要研究新课标教材，笔者分析研究的是新课标教材中第三章《基因的本质》和第四章《基因的表达》，并与2002年审查通过的人教版必修第二册教材中的相应内容进行了比较分析，得出了新课标教材中的一些特色，与各位教师切磋分享。 笔者主要从以下几个方面进行了比较分析：1、《标准》与《大纲》的比较2、在新旧教材中的整体章节编排比较3、正文文字表述的比较4、非正文文字比较（包括引言、旁栏等）5、插图比较6、习题比较7、其他。最终归纳、分析出新教材与旧教材的不同点共75处，主要为以下七方面：1.修订了部分文字表述2.重新编排了部分内容的位置3.增加了很多新内容，且将部分选修内容加入到必修4.删除原有的部分正文内容改成“问题探讨”或“思考与讨论”等5.调整了课后复习题，突出与后面章节的联系 6.增加形象插图 7、增设“本节聚焦”、“问题探讨”、“本章小结”、“自我检测”“拓展题”等栏目。其他删除了一个实验和修改了一个实验。总之，?新教材与旧教材相比，在保留原有基本框架体系的前提下，对内容进行了较大幅度的更新。它突出了科学性，加强了直观性，增强了趣味性，注重了灵活性，显示了实用性在米歇尔（F.Miescher）发现了核酸的基础上，1886年孟德尔揭示了遗传的基本法则，1926年摩尔根发展并确立了基因学说。但是，在20世纪的前40年中，困扰科学家的两个最基本的问题，基因究竟是什么物质、基因是怎样进行工作的，依然没有解决。第3章“基因的本质”就是在前两章学习的基础上，从分子水平上认识基因的本质。 基因的本质 内容 位置调整 增删 1-DNA是主要的遗传物质 脱氧核苷酸化学组成（从DNA结构一节移至本章开始部分） 增---对遗传物质的早期猜测 删---DNA粗提取实验 2-DNA的分子结构 DNA模型构建（从课外读移至正文） 删---碱基间氢键数目（小楷文字部分）； 3-DNA复制 增--- ①对DNA分子复制的推测； ②半保留复制的实验证据 4-基因是有遗传效应的DNA片段 DNA多样性与特异性原因（从DNA结构一节移至本节）,并改为探究 增---①资料分析（DNA与基因与基因关系实例）；②科学.技术.社会（ DNA指纹技术） 本章教材是在初中生物课和高中生物（必修1）《分子与细胞》的基础上，从分子水平上进一步详尽地阐述遗传的物质基础和作用原理。通过讲述DNA是遗传物质的实验证据，DNA分子的结构和复制功能，以及基因的基本概念等内容，使学生对DNA和基因的有关结构、它们之间的关系，以及在遗传上的作用等方面的知识，有更深入的理解和认识。DNA是主要的遗传物质主要讲述DNA是遗传物质的直接证据──“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”。本节由活动引入，引导学生思考一个曾经在科学界争议了很长时间的问题：“DNA和蛋白质究竟谁是遗传物质？”这一活动既从历史事实出发，点出了本节研究的主题，又将学生饶有兴致地带入20世纪中叶生物学界具有重大意义的科学主题中。在讲述DNA是遗传物质的直接证据前，首先讲述了对遗传物质的早期推测。与原教材比较，本段没有从遗传物质的间接证据减数分裂与受精出发，而是以简洁的语言，用与蛋白质结构类比的方法，指出20世纪中叶，为什么大多数科学家认为蛋白质是生物体的遗传物质，这样讲述可以简洁明确地引入对本节主题的讨论，避免了与前面所讲内容的重复。 在讲述对遗传物质的早期推测的基础上，本节又讲述了“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”。在讲述这两个实验时，为了让学生领悟科学的过程和方法，编者不仅按照科学家的探讨途径，以问题的方式引领学生层层深入地进行思考，还较详细地讲述了这两个实验的具体方法。虽然艾弗里与赫尔希等人的实验方法不同,但是实验的设计思路却有共同之处，通过对两个实验方法的讲述，使学生理解科学家最关键的实验设计思路是：把DNA与蛋白质区分开，单独地去观察DNA和蛋白质的作用。如果说“肺炎双球菌的转化实验”是通过生物体外的实验证明了DNA是遗传物质，那么，“噬菌体侵染细菌的实验”就是通过生物体表现出的生物现象，更直接地证明了DNA是遗传物质。肺炎双球菌的转化实验噬菌体侵染细菌的实验 2、训练学生由特殊到一般的归纳思维能力：在明确经典实验的结论的同时，通过列举不同生物的遗传物质类型，归纳出针对整个生物界来说主要的遗传物质是DNA。 3、在实验分析中培养理科学生逻辑推理能力：以任务驱动学生自主读图和小组讨论，尝试挖掘实验设计思路和操作意图，尝试从实验现象中得出对照实验的结论。 DNA分子的结构本节是由DNA双螺旋结构模型的构建、DNA分子的结构模型以及