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义务教育语文课程标准

(2022年版)考试题库含答案

1.(口语交际)能力是现代公民的必备能力。应培养学生(倾听)、(表达)和(应对的能力),使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

2.(清晰明确)乃是教学目标叙写的灵魂。

3.(识字)、(写字)是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。

4.(使学生掌握一定的口语交际的技能)、(养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力)是落实口语交

际的主要任务。

5.(学生)是学习的主体，(教师)是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在(师生平等对话)的过程中进行。

6.(学生)是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的(好奇心)、(求知欲),鼓励(自主阅读)、(自由表达),充分激发他们的问题意识和进取精神。

7.(语言文字)是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。

8.(工具性)与(人文性)的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生(语文素养).的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是(学生全面发展和终身发展).的基础。

9.(核心素养)是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。

10.(阶段性评价)是在教学关键节点开展的过程性评价，旨在考察班级整体学习情况和学生阶段性学习质量，是回顾、反思和改进教学的重要依据。

11.(课堂教学)评价是语文课程过程性评价的主渠道。

12.(口语交际)能力是现代公民的必备能力。应培养学生(倾听)、(表达)和(应对的能力),使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

13.(口语交际能力)是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行(人际交流)的素养。

14.(跨学科学习)学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。

15.(清晰明确)乃是教学目标叙写的灵魂。

16.(审美创造)是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。

17.(识字)、(写字)是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。

18.(识字)是(阅读)和(写作)的基础，是一至二年级的教学重点。

19.(实用性阅读与交流)学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟

通需要。

20.(使学生掌握一定的口语交际的技能),(养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力),是落实口语交际的主要任务。

21.(思辨性阅读与表达)学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理

性思维和理性精神。

22.(思维能力)是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。

23.(文化自信)是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。

24.(文学阅读与创意表达)学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。

25.(学会倾听)、(乐于表达)是落实口语交际的主要任务。

26.(学生)是学习的主体，(教师)是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在(师生平等对话)的过程中进行。

27.(学生)是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的(好奇心)、(求知

欲),鼓励(自主阅读)、(自由表达),充分激发他们的问题意识和进取精神。

28.(语言)是重要的交际工具和思维工具，语