江苏省南京市长城中学九年级化学上册 4.3 水的组成教案 （新版）新人教版.docVIP

水的组成 教学设计 教学内容： 人教版化学九年级《第三单元：自然界的水》课题1水的组成，1课时。 教学分析： 本课题从社会实际和学生的生活实际出发，以水为载体，将单质、化合物、物质的组成、等基本概念及氢气、氧气的检验等化学实验操作技能的学习贯穿其中，力图为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索，以及从身边事物中学习化学知识的情景，不仅符合学生认知特点，而且有利于发展学生各方面能力 ［师］：显示图片资料①第三单元封面；②太空看地球的照片；③与水有关的风景图片； ［师］：谈一谈有关水的话题 ［生］：①水是生命之源；②科学家在火星上搜寻曾经有水的证据，就是为了说明有生命存在过；③水分布很广，但许多地方缺水；④我国治理水，防治水污染等方面有了很大的成就，如山峡工程等。 让学生感知熟悉的对象，易揭发学习的兴兴趣，让学生用科学家的眼睛来探视水的未知和魅力。 让学生认识水资源的宝贵。 （二）、实验探究：水的组成 ［师］：给出水的化学式——H2O，让学生猜测水的组成。 ［生］：（可能回答）由H2和O组成，由H2O组成不知道…… ［师］：介绍电解水简易装置，接通电源。 ［生］：观察两极产生气泡，正级慢、负级快。 ［师］：两级产生的气体是什么？水蒸气还是其它气体？指示学生阅读P48页资料“水的组成揭秘”。 ［生］：阅读 ［师］：我们一起推测一下拉瓦锡设计实验前的想法。 ［生］：讨论。即然“易燃空气”在空气中燃烧生成水，那么水在一定条件下，能否得到“易燃空气”，如果能设计一个方案从水中得到气体并证明它是“易燃空气”，那就证明了水的组成了。 ［师］：从上述思路中可以整理出科学家的探究过程：提出假设——设计方案——探究实验——现象验证——结论推理。 引导学生猜测，挑起学生思维矛盾，激发学生的探究欲。 引导分析科学家的研究方法；学习科学家的研究思路。 注：重对学生“过程”和“方法”的学习方法培养。 （三）、验证推导：水的组成 3、验证推导：水的组成 ［师］：录像展示，氧气的检验方法，氢气的检验方法与验纯知识，引导学生观察水电解器两极结果。 ［生］：（可能）正极少、负极多；V正：V负=1：2…… 观察：正极气体能使带火星的木条复燃，负极气体能燃烧； 判断：两极产生的不是水蒸气。正极产生氧气，负极产生氢气。 ［生］：水——氢气+氧气 （H2O）（H2）（O2） 氢气 + 氧气——水 （H2） （O2） （H2O） ［师-生］：互相共同整理出元素，化合物，纯净物等概念及意义。 ［师］：以上两个化学反应中你还发现了哪些问题？ ［生］：（反应条件、快慢等）、）（节能、环保……） 看录像，节约时间 两个反应的讨论是高潮，培养学生的科学思维方法和情感，态度价值观。 （四）、反思评价 ［师］：①我们分析水的组成的实验方法，还有哪些不完善的地方？②有没有更好的方法得到廉价的能源？③你生活中有浪费水的行为吗？ ［生］：学习自习，理解概念，相互举例理解和深化。 ［师］：回忆学习过程，小结课题收获： ①本节学习了哪些知识（水是由H、O元素组成的、单质、化合物、水、氢气的符号……） ②本节课我们学到了什么方法？科学控究的实验的思路：提出假设——设计方案——实验论证 ［生］：学生整理出探究的内容和方法，写在教材上。 让学生感悟出新体会 愉快学习 整理学习体会和笔记改变学生的学生方式。 五、板书设计： 第三单元自然界的水 课题1 水的组成 一、 水——氢气 + 氧气 （H2O） （H2） （O2） 正负极：……负极 正极 体积比：…… 2 ： 1 分类： 水是由氢气元本组成的化合物。 二、科学探究的思路 提出假设——设计方案——实验论证——结论推理 教学反思： 将概念、实验细节、操作方法有序展示，提高学生区别、联系、应用、提高。通过有效提问，将容易混淆的概念、实验操作进行辨析，使学生不断思考和练习反馈中，加强学生的基本概念和基本技能的应用巩固。 单 质 化合物 纯 净 物