4古诗两首.doc

课题 课时 安排 教学 目标 教学 准备 学情分析 教具准备 教 学 过 程 第一课时 课时目标 课前预习 合作交流 一、人物资料阅读： 1.杜甫（712－770），字子美，河南郑州巩义人，唐代伟大的现实主义诗人，著名的“诗圣”。他忧国忧民，人格高尚，他的约1400余首诗被保留了下来，诗艺精湛，在中国古典诗歌中的影响非常深远，备受推崇，其诗被称为“诗史”。杜甫与李白合称“李杜”。 2.陆游（1125—1210），字务观，号放翁。汉族，越州山阴（今浙江绍兴）人。南宋诗人。创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。抒发政治抱负，反映人民疾苦，风格雄浑豪放。 3.史之乱是唐代于755年12月16日至763年2月17日所发生的一场政治叛乱，是唐由盛而衰的转折点，也造成唐代藩镇割据。由于发起叛唐者乃是安禄山与史思明二人为主，故事件被冠以安史之名。安史之乱历时七年零二个月，虽然乱事最终得以平定，可是对中国后世政治、经济、社会、文化、对外关系的发展均产生极为深远而巨大的影响。 二、自主学习生字词： 1.给下列字注上拼音。 蓟（ ） 裳（ ） 即（ ） 襄（ ） 洛（ ） 祭（ ） 巫（ ） 涕（ ） 2.写一写，正确美观地将“涕 、 巫、洛”写在方格中。 3.解释带点的词，再说说诗句 的意思。 （1）却看妻子愁何在，漫卷诗 书喜欲狂。 （2）死去元知万事空，但悲不 见九州同。 三、朗读古诗，初步感知 1.我读了 遍，能做到（有 感情朗读 背诵）。 2.读了《闻官军收河南河北》， 你知道了些什么？ 3.读了《示儿》，你知道了些什么？ 四、思考：陆游既然知道人死后万事皆空，为什么还叮嘱儿子“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”呢？ 五、你还知道哪些表达爱国情感的古诗呢？请搜集一首。 一、揭题导入环节 1.出示课题——闻官军收河南河北，齐读。 2.这是唐朝诗人杜甫的“生平第一首快诗”，谁能用一句话介绍一下杜甫？ 3.杜甫是在怎样的情况下写的这首诗呢?交流资料，了解社会背景。 二、自学古诗，解诗意 1.小组合作，自学古诗： （1）总结学习古诗有什么好的方法。(熟读法、结合注释法、查资料、结合上下文、边读边悟、结合插图等方法。) （2）每组组长安排： ①小组同学轮流有感情地朗读古诗，注意难读的字音：蓟、衣裳、妻子、襄阳 ②把读明白的内容和小组同学交流，不明白的标记出来，在小组里讨论解决。 ③最后每组派代表把本组同学对诗句意思的理解归纳起来，在全班汇报。 2.全班交流： （1）重点理解以下词语：剑外 涕泪 妻子 漫卷 青春 放歌 纵酒 （2）知识讲解：巴峡、巫峡、襄阳、洛阳的地理位置，“穿”、“向”动词的运用。 （3）逐句说说诗句的意思，整体想象诗人描绘的场景。 3.指名读诗，背诗。 三、想象诵读，悟诗情 1.学生活动： 诗中的哪些地方体现了诗人“喜欲狂”的心情？ 再读古诗，动笔画出。 2.学生交流：（随机出现） A、“涕泪满衣裳”（喜极而泣、悲喜交集。） B、“却看妻子、漫卷诗书”（家人的喜更增加了自己的喜，一向爱书如命的他居然也随手狂乱的卷起诗书与大家共享快乐。真的是“喜欲狂”啊！） C、“白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡。”（“放”字和“纵”字体会到诗人喜欲狂的心情。52岁的诗人，既不适合放歌，也不适合纵酒，这真的是“喜欲狂”了呀！当诗人想到，在鸟语花香中与妻子儿女做伴还乡、安享晚年，怎能不欣喜若狂？） D、出示三峡画面，想象最后两句的情境： 从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰难。而出巫峡到襄阳，从襄阳的洛阳又是何等的长途跋涉。跨越了三个省，诗人却觉得非常轻松地回到自己的家乡。（归心似箭、喜欲狂） 3.让学生带着充分的情感背诵这首诗。 　　 四、学生自学《示儿》 参照学习第一首诗的方法：朗读、交流、质疑、解疑、悟情、背诵，老师放手，学生在四人小组内自学第二首古诗。 1.四人小组活动： （1）朗读古诗，注意“祭”是二类字，“翁”是后鼻音。 （2）把读明白的内容和小组同学交流，不明白的标记出来，在小组里讨论解决。 （3