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如何让低年级学生在习作中“有话说” 广州开发区二小?? 周囝囡 笔者曾在一、二年级对91名孩子做过一个统计，能自觉写日记只占到50.5%，问及原因，有44.7%的孩子碰到的首要难题是没有东西写。写什么？这是内容的问题。对于低年级的学生来说，当然是写自己的生活，写所见、所闻、所思、所感，写自己熟悉、实实在在的生活。 孩子的生活是丰富多彩的，既有温馨的家庭生活、充满爱和活力的学校生活、还有能上天入地、神奇梦幻的想象生活……但低年级学生喜欢什么样的习作题材呢？在我的统计中，有31.5%的学生喜欢写学校生活，33.7%的学生喜欢写家庭、社区生活，20.7%的学生喜欢写想象世界。其实，这些生活的题材是丰富多彩的。 一、家，温馨的港湾 ——家人。在家里，有可亲的爷爷、慈祥的奶奶、深爱着我们的爸爸妈妈、成熟稳重的表哥堂弟、调皮淘气的小表弟……孩子们天天跟他们朝夕相处，对他们的外貌、性格、发生的趣事，一定非常了解。 ——家事。 体验生活：跟父母共做一事。可以一起去超市购物，菜场买菜，甚至和父母周末一起去加一次班。相信这样的体验一定叫人难忘。 我眼看我家。每天，每个家庭都在上演着种种喜、怒、哀、乐。比如爸爸考上博士了，我戴上了红领巾，我家的母鸡下蛋了……这都是多么有趣的事情呀！ 二、学校，梦想从这里启航 学校生活是学生生活的重要组成部分，学生在校时间长，很多活动都是在校园、在班级内进行的。对于集体生活，低年级的孩子们都怀着浓浓的情意，老师的教诲，他们铭刻在心；同学的帮助，让他们感受到了集体的温暖。 此外，教师还可以有意识、有计划地组织一些活动，让孩子们的校园生活更加丰富多彩。 ——观察自然，认识自然的美好。春天，老师可以组织学生去踏青，在大自然的怀抱中去观察、思考，感受春天的美好。夏天，一起聆听夏虫的呢喃；秋天，全班同学一起去登山；冬天，和雪花一起舞蹈。大自然就像一位美妙的诗人，它吸引着同学们去感觉、去发现。 ——组织一些灵活多变、动手动脑、趣味性强的班会、队会课，以激发学生的兴趣。如，支持汶川爱心义卖会；辩论会； “大食会”（每个同学自己动手做一道菜带回班级，大家一起品尝）；“咬饼干大赛”（用饼干咬出不同的形状）等等。 ——其它学科的课堂也是绽放光彩的舞台。我让学生选择自己最感兴趣的学科知识，学编知识故事，科学童话，在班会课上讲给同学们听。其中卫生故事《我是小小卫生员》；数学故事《找规律》、《三七二十二》；修辞故事《我不是比喻句》；音乐故事《绿野仙踪》……都深受同学的欢迎。 三、放飞想像，进入“心”的生活 鲁迅曾惊叹于儿童的想象。他说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”对于孩子们来说，想象的世界比现实生活更有吸引力，在想象的生活中，他们自由自在，随心所欲。想像，是“心”的生活。 1、心随我动，发奇想。 低年级儿童的想象是无拘无束、无缘无故的。它产生于突然，形成于怪异，我们要尊重他们的他们的想像，让他们“浮想联翩”。 （1）“我做了一个奇怪的梦。” 梦是人在睡眠状态下，一种漫无目的、不由自主的奇异想象，是一种精神的漫游。孩子的梦是光怪陆离的。在梦中，他化身为超人，无所不能；他能长出翅膀，飞上天空；还可能成为一名教师，在讲台上滔滔不绝…… （2）“吹牛大赛。” 教师专门拿一节课，给一个舞台，让孩子吹吹牛，唤醒儿童的思维。但是教师一定要注意引导，健康、积极向上的想象才是对孩子有益的。 2、抓住载体，引想象 （1）给词语，编情节 一年级，给一个词写一句通顺的话。等到表达能力增强时，可以尝试着提供几个词，让孩子编写一个动人的故事：比如： 湍急的河水、独木桥、过河 低年级小学生具有强烈的想象能力，也喜欢阅读，会根据自己的生活经验和在阅读中获得的认识，编写美丽的童话。 （2）听音响，编故事 教师可以录下大自然、社会与媒体的各种声音：动听的鸟语、疾驰的马蹄声、雨点敲打屋檐的急切声、刺耳的喇叭声、人流的嘈杂声等，让学生选择一种或者几种声音，展开想象，编写一个故事。有趣的声响可以刺激学生的感官，使他们身临其境，从而激起强烈的表达欲望。 （3）??? 抓住课文，以课本为载体，拓展才思 课本是本、是源，指导作文不应该忽略这个良好的资源。低年级的课文充满了想象与童趣。其中，二年级课文《假如我有一支马良的神笔》为学生打开了一扇想象的天窗。在教学后，我让他们孩子们模仿着写。我们班的梁禹同学从电视上目睹了四川汶川大地震，写出了《假如我是一只小小鸟》 假如我是一只小小鸟，/我最想去的地方是汶川。/我要带上自己亲手做的小桔灯，/给他们送去祝福送去温暖。 假如我是一只小小鸟，/我要飞到汶川的每一个校园，/当我看到崭新的校舍，/孩子们读书的声音响彻云天。/我笑了，/我把小桔灯挂在门檐，/