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高职院校公共体育课程设置现状及对策研究 　　【摘要】近年来专业职业技能的培养越来越成为缓解目前就业压力的有效途径之一，国家在深化教育改革的进程中逐步加大对职业教育的培养力度，现在的高职高专学院在经历了前期的评估之后，都在注重内涵建设，从课程建设、师资配备、专业建设及校企合作等方面都有体现。公共体育课程教育就是其中不可缺少的一个环节 【关键词】高职院校公共体育课程；现状；对策 一、高职院校公共体育课程设置现状 1.组织机构设置不健全 在组织机构方面，成都地区的很多高职院校都设立了体育教研室，都有负责体育工作的校级领导，多数教师认为各级领导对体育课程建设重视程度不够。有专门负责这方面工作的校级领导，并且有相关人员会把学生的体育成绩作为学生评优的考核标准。许多教师认为学校对体育课程不太重视，没有健全相关的组织机构，教学的管理文件以及教师的考核档案都不是十分完备，这些和国家制定的《指导纲要》及成都地区教育部门的相关文件相比还存在有较大的差距 2.课程设置项目没有按规定来开设，师资队伍失衡 在课程设置上，很多课程项目没有按规定来开设很多学校公共体育课程的开设是根据学校自身情况来定的。各个高职院校的教学大纲基本上都是按照本校的实际情况制定的，但多数教师认为这些教学大纲的内容过于简单且较为陈旧。学校设立的教学目标、指导思想等在实际的教学过程中没有得到很好落实；虽然在上课之前教师做了充分的准备，但是有2/3的教师反映授课班级学生人数过多，不符合大纲的标准，而且教师的教学方法相对传统，教学手段也过于陈旧，现代化的教学手段在实践课和理论课上没有得到充分的体现；另外，多数学生认为体育成绩的评定方法较为合理，学生的达标情况也是教师评定成绩的首要依据。总的来说，学生对体育课的学习动机端正，但是学生对体育与健康方面的知识缺乏系统的掌握，教师在传授体育知识的过程中手段也相对单一，此外，男女生本身对体育课的内容以及类型都存在一定的喜好差异 3.公共体育设施不能达到国家颁布的生均运动面积 公共体育设施紧张，在场地器材方面，公共体育课程所必须的运动器材、场馆明显不足或者落后，不能达到国家颁布的生均运动面积；由于近年来，高职院校不断的扩招，学生人数剧增，使本来就很少的运动场所相对又减少了很多。再加分管领导的不重视，导致公共体育课程所必须的运动器材陈旧甚至很多都不能用 二、高职院校公共体育课程设置对策 1.重视和丰富体育师资队伍建设 加强师资队伍建设。实施职业院校教师素质提高计划，地方各级财政要继续支持职业教育师资培养培训基地建设和师资培训工作。一支人数众多、结构合理、总体素质优良的师资队伍是保证学校培养人才的基础。成都地区高职院校结合学院实际情况开设的必修和选修公共体育课程，同时还有学生课外活动以及第二课堂等体育活动。各高职学院结合自身情况，重新核定体育教师的编制，按照校生师比不高于350：1，以及在校专任教师和外聘教师不超过3：1的比例，对学院需要的体育专项教师给予补齐。采取多种形式、措施引进高职称、高学历且经验丰富的体育教师，同时争取将在岗的教师每年参加一次专业培训，丰富教学内容 成都地区存在着多民族文化，而各民族的体育文化也各不相同，每个民族都有其丰富多彩的符合各民族特点的体育运动项目，它们都是体育与健康课程的宝贵资源。各学校应根据当地民族、民间体育项目，有针对性的选择2～3项民族民间体育项目作为本校的特色项目。在选择项目时要本着教育性、可行性、实效性、趣味性、安全性的原则。其次，也可以引进一些与本地相适应的新兴运动或擅长此项的人才，比如在国际上深受各国人民喜欢的，同时也是适合于青少年的运动项目，例如软式排球、街舞、啦啦操、健美操、瑜伽、定向运动、远足、轮滑、攀岩的教练等 此外，应充分利用校外的健康教育资源，如社区健康教育宣传栏、健康咨询活动、健康教育主题日，以及戒毒所、艾滋病治疗机构等，加强对学生的健身知识宣传教育。学校体育活动的直接参与者是体育教师和学生。在高职院校公共体育课程实施过程中，应调动各方面的人员关心和参与体育与健康课程的建设，除体育教师外，可从以下两个方面开发人力资源。首先，应充分调动学校领导、学生、辅导员、有体育特长的教师、校医等，充分发挥他们参与体育活动的积极性和各自的特长，让他们担任体育比赛和校外体育活动的组织者或协调员、安全运动的宣传员等，使其成为学生在校外进行体育活动的支持者、帮助者、督促者、组织者和参与者 同时还要完善教师培训制度，高职公共体育的培训采用省、市、校三级培训。通过培训让教师的课程理念随时更新，做到不培训不上岗的原则，建立成都地区高职院校公共体育课程实施工作的激励机制。市、县（市、区）级可开展现场课堂教学、说课、教学讲座、课题实验、案例与论文评比等活