go for it课件（PPT 27页）.ppt

天马行空官方博客：/tmxk_docin ;QQ:1318241189 一、教材分析 二、教学重、难点 一、教材分析 教材概述 更体现了以学习者为中心的教育理念和模式 教学内容分析 由Section A、Section B和Self Check三部分组成，这三部分紧紧围绕“家庭”这一学生感兴趣的话题，通过一系列的听、说、读、写、画等任务的设置, 让学生学习如何“介绍人物、识别人物”。本单元与前后单元不仅在话题、功能上过渡自然，而且在结构上衔接紧密。 二、教学重、难点 学习并掌握与家庭成员有关的词汇 能运用有关词汇与目标语言进行人物关系的描述与识别 学生的听、说、读、写能力的提高与创新能力的培养 三、教学目标 语言知识 语言技能 情感态度 学习策略 文化意识 语言知识 1）学习并掌握与家庭成员有关的词汇father, mother, grandfather, grandmother, brother, sister, brother, cousin, daughter, son, uncle, aunt, parent (s), grandparent (s), friend 等; 2）学会初步运用指示代词this/that/these/those与人称代词he,/she。 语言技能 要求学生能进行简单的人物关系的描述，传达信息；能根据相关信息辨别人物；能简单地介绍自己的家人和朋友；培养学生听、说、读、写和创新能力。 情感态度 让学生在具体的语言情境的交际中，感受英语所带来的实用性及成功的喜悦，增强学生学习英语的兴趣和信心；通过对家庭成员之间关系的描述，增进学生热爱家人的情感，以及增进同学之间对彼此家庭的了解；鼓励学生之间地积极的良性的交往及合作，培养友好互助的精神。 学习策略 使学生明确自己学习的需要，并能根据需要进行预习，在学习中善于记要点，把握学习的主要内容；积极参与课内外英语学习活动，能用英语与他人交流，善于抓住英语交际的机会。 文化意识 了解英语国家中不同性别常用的名字及家庭成员之间的称呼习俗；了解中西方在家庭成员称呼上的文化差异，拓展学生的视野。 四、教法与学法 1）通过任务型教学途径，促使学生学会体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 2）利用教学图片和制作多媒体课件展开课堂pair work, group work等口语交际活动，增强课堂教学实效。 五、评价方式 形成性评价：对学生参加课堂活动的积极态度、语言操作的熟练程度、思想观点的新颖程度及小组合作精神的体现程度进行评价，及对活动质量、学习效果与学习质量的评价。可采用自我评价、小组评价等形式和教师的教学反思。 终结性评价：在单元或每课时教学任务完成后，采用综合测试形式进行评价，以检测学生对语言知识的掌握情况。 单元课时分配 本单元用4课时教学 Section A P13---- P14 1课时 Section A P15-- Section B P16 1课时 Section B P17 1课时 Self check及评价用1课时 The first Period 1．教学目标 （1）知识与能力 学会运用指示代词“This/That /These/Those”介绍人物，学会运用指示代词询问人物, 逐步培养学生的识别、判断能力。 （2）过程与方法 利用教学图片和制作多媒体课件来展开课堂Pair work, Group work等口语交际活动, 引导学生学习学会运用指示代词介绍人物。 （3）情感态度价值观 通过谈论“家庭”的话题，使学生了解自己与他人的家庭的一些信息，理解家人；能在英语交流中注意他人的情感；乐于接触并了解异国文化，激发学习的主动性和学习兴趣。 2．教学重点 通过谈论“家庭”的话题，使学生学会运用指示代词介绍 人物，培养识别、判断能力。 3. 教学难点突破 使学生学会Personalizing和Memorizing的学习策略，展开课堂Pair work, Group work等口语交际活动，运用目标语言谈论照片中的家人。 4.教学准备 (1) 教师准备：准备一张全家福照片（三代同堂），人物以动画的形式呈现; 一些卡通人物的全家福游戏用的卡片。 (2)学生准备：准备自己的一张全家福照片，也可以自己画一张。 The Second Period 1.教学