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第一单元 化学改变了世界 教材分析 更多内容欢迎莅临天马行空官方博客：/tmxk_docin 《化学课程标准》的6条基本理念第1条 “让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。” 学生厌学的原因 1、追求分数的外在目标替代了学习的内在需要； 2、自始至终就是一个被动的学习者而不是一个主动的学习者； 3、不能有效的突破化学学习的困难。 ? 单元目标 1．? 体验化学的奇妙，初步形成化学学习的兴趣； 2．?初步认识化学的一些基本观念； 3．?初步认识科学探究的意义和基本过程； 4．初步学会某些基本的化学实验操作技能； 如何看待化学？——化学有什么用（为什么要学习化学？）——建立正确的化学价值观，明确学习化学的目的。 如何理解化学？——化学研究什么（什么是化学）——树立基本的化学观念。 如何学习化学？——怎样探究化学——用崭新的学习方式，改变自己成为主动学习者。 ??? 本节内容分析：激发学生学习化学的兴趣是该教材追求的一个基本目标，从第一个标题开始教材就以“化学给我们带来了什么”这一化学科学价值观为灵魂选取内容，在内容的组织方式上，避免单纯说教，而是通过学生自主的活动，亲身体验化学对于人类发展的巨大作用。通过体验化学对社会发展的巨大作用感受到化学的奇妙；通过“观察化学变化”的奇妙现象以及认识这些奇妙现象背后的奥秘（是因为由分子、原子决定的物质的组成和结构发生了变化），进一步领会到化学的奇妙，在这种奇妙的愉悦感受中，同时形成了对化学科学的价值观、物质组成的微粒观、绿色化学观、宏观与微观相联系的思维方式等的初步认识，由此，初步了解了“什么是化学”。 ???第一节教学目标??? 1．? 感受化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用。初步树立为民族振兴、社会进步学习化学的志向。 2．? 认识物理变化、化学变化的基本特征，激发对化学现象的好奇心和探究欲。 3．? 知道物质是由分子、原子等微粒构成的，初步形成物质组成的微粒观。 4．? 初步建立宏观与微观相联系的思维方式 5．? 认识化学的两面性，初步树立绿色化学观。 教学 起点分析 调查表明，学生对化学学习充满了憧憬，对化学的问题也有一些不同程度的了解、认识和困惑。人本主义心理学家对“什么课程内容对学生最有意义？”的回答是，课程内容必须与学生所关心的事情联系起来，并允许学生探索自己所想的、所关心的事情。奥苏贝尔认为，在设计课程时，最重要的是时刻记住：“影响学习的最重要因素是学生已知的内容，然后据此进行相应的教学安排。”只有当学生把课程内容与他们自己的认知结构联系起来时，才会发生有意义的学习。 一个重要的科学哲理： 科学对人类的影响不总是积极的方面，还有消极的方面。人类必须学会控制它所发明的科学，使其好处最大、害处最小。 “不但实现所希望的变化是重要的，避免不希望的变化也是重要的。”一种新的科学观。 为什么这样尽早的出现分子、原子？ 化学的基本特点是在分子水平上研究物质的结构、组成、性质和变化； 宏观与微观的联系是化学不同于其他科学最特征的思维方式。 建立对微观世界的想象力是初中化学教学不同于其他课程的特点，也是其他课程不能代替的。离开这个基本点就不是化学。 该图片的涵义 1、建立宏观与微观相联系的思维方式。初中化学学习的分化点即难点也是难以形成这种思维方式。教材之所以在第一节内容中就引入分子、原子的知识就是利用“先入为主”的心理特点，让学生从学习化学的开始就建立这种思维方式。 2、图片包含的基本观念：某些物质（如水）是由分子构成的，分子是由原子构成的，原子有种类、数目、结合方式的不同。组成、结构的变化是化学变化的内部根源 。化学是研究物质的组成、结构、变化规律的科学。 真假课改看什么？ 就是要看学生的学习方式是否发生了变化。不解决好化学的学习方式问题，化学课程的改革就是一句空话。“课改” 了，课堂里仍旧是教师传授、学生接受，没有问题、没有探究，没有反思，那就是假的课改。 教学目标 1．? 认识科学探究是化学学习的重要学习方式和内容。 2．初步实践“提出问题”“解决问题”“活动反思”的学习方法。 3．?体验化学科学探究的乐趣 起点分析 怎样学习化学？虽然学生在其他科学课程的学习中已经实践和体验了科学探究这一学习方式，但教材列举的诸多“化学之谜”一定会让学生感受到化学的魅力,因而对化学的科学探究仍然充满期盼。既便是蜡烛燃烧这样的学生最熟悉的化学变化，仍有着数不清的值得探究的奥秘。在学生亲自动手的探究过程中，肯定会深深体会到探究的乐趣。 为了让学生充分认识科学探究是化学学习的重要方式和内