略议高中地理教学中的学科渗透.pdfVIP

学学刊 周 教育科学 教学研究 2012年第3期 过程中发挥高中新课程的整体优化效应，宏观把握、微观渗透。 略议高中地理教学中的学科渗透 例如，在大洋环流系统讲解中，如果只讲授相关的地理知识，会 让学生觉得单调、枯燥，若联系历史上我国明朝的郑和七下西 杨勇 （甘肃省定西市安定区宁远中学 743000） 洋，以及欧洲历史上血腥的三角奴隶贸易，不仅能引起学生强烈 的学习兴趣，而且能让其尽快了解洋流的运动点及季风对航海的 影响。 摘要：新课程改革要求建立以学科知识为中心的课程体系， 第三，调控课堂有机渗透。课堂教学中的学科渗透，必须 打破学科壁垒，进行综合教学。地理是一门综合性学科，兼跨自 有学科本位意识，要注意讲授的必要性、知识的准确性和内容的 然科学和社会科学，它的研究对象和学科特点决定了中学地理教 针对性。例如，调动学生政治知识储备中关于人口、聚落、宗 学必须兼顾与其他学科之间的联系、渗透和综合。通过教学中的 教、旅游等方面的知识学习人文地理部分内容；联系语文中白居 学科渗透，让学生学会利用其他学科的思想方法来解决或思考地 易的诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来说明气候与地 理问题，这将是素质教育的重大突破。本文就地理教学中学科渗 势高低的关系；运用数学中的数轴讲解时区问题，简单易懂；联 透的必要性、具体实施办法和重要意义等问题作了尝试性阐述。 系化学中的臭氧层、酸雨、温室效应等讲授地理中的环境污染问 关键词：高中；地理；学科渗透 题；联系物理学中气温、气压等讲解风带和气压带的形成；联系 历史上秦朝蜀郡郡守李冰修筑都江堰的过程，讲述江河出山口处 传统的学科教学过于注重学科本位，从一个较为狭窄的空间 特殊的地形、水脉、水势及社会用水综合效益问题；高中地理知 来理解课程的含义。教师单纯从常识学科的要求这一维度来进行 识中地球上的生物土壤和自然带问题等。不论是相关学科知识的 教学设计，这样更容易忽视学生的特点和需求。课程的综合和整 迁移，还是其他科目理论方法的移植，只要有相关学科知识的介 合，是新课程在结构上的改革重点，它要求建立以学科知识为中 入，就有助于激发学生的学习兴趣，有利于学生深入理解地理知 心的课程体系，打破学科壁垒，进行综合教学。地理学科兼跨自 识，并学会运用发散思维解决问题。 然科学和社会科学，它的研究对象和学科特点决定了中学地理教 第四，利用课外有效延伸。常见的课外延伸包括作业和综合 学必须兼顾与其他学科之间的联系、渗透和综合，以整合的观念