病案分析法在外科学教学中应用的探索.pdfVIP

第23卷第 2期 卫生软科学 Vol.23 No.2 2009年4 月 Soft Science of Health Apr.,2009 病 案 分 析 法 在 外 科 学 教 学 中 应 用 的 探 索 袁 杨 （云南医学高等专科学校，云南 昆明 650031） 摘 要：在专科医学生临床专业的外科学教学中，应用病案分析法进行教学，通过访谈、问卷调查及 试卷测试得分情况等进行评价。结果显示，病案教学法组学生在知识的综合应用能力方面的得分明显 优于传统教学法组。采用病案分析法教学，有助于学生临床思维能力的培养，对改变学生被动学习的 习惯有积极的推动作用。对医学专科层次的临床课教学，病案分析法是一种有效的教学方法。 关健词：医学专科学生、外科学、病案分析法 中图分类号：R192 文献标识码：B 文章编号：1003-2800（2009）02-0201-02 国家教委明确提出我国高等专科学校的培养目标 讨论、遴选、整理与教学内容相符的病例。将整个课 是“培养第一线的高等应用型专门人才”。而长期以来 程设计思路与参加病案分析组学生进行讨论和沟通， 采用以教师为中心的教学方式，成为高等学校教育的 告知学习要求和目的，并提供学习所需的多媒体资料 普遍现象。这种传统的教学模式，过分强调内容的系 和参考用书目录。 统性和完整性，淡化了对学生思考问题、提出问题的 1.4 教学实施 能力的培养，禁锢了学生发现问题，解决问题能力的 每 2 个课时为一个学习单元，病案教学法组学生 提高，并且助长了学生在学习上的依赖性，难以达到 需在1 个课时内独立或分组完成1～2 个病案（病案由 高职教育的最终目的。 易到难，但不按章节顺序）。学习要求：按病案提供的 为了探索适合于高等医学专科层次临床专业学 资料，完成诊断并写出诊断依据、选择进一步的辅助 生临床课学习的教学方法，培养学生学习应用知识的 检查、提出处理原则、拟定初步的治疗方案。另 1 个 能力，缩小理论学习与实践应用的距离，提高临床课 课时学生反馈结果，教师组织课堂讨论，分析错误的 学习的质量，云南医学高等专科学校在《外科学》教 原因，找出分析思路，给出正确结果。课后要求学生 学中选取部分内容，对本校2005 级临床专业的学生采 对该病案涉及到的知识，从理论上进行进一步的学习 用以病案分析法为主要教学模式的教学方法，并对此 和疏理。学生每完成三个病案后（共6 学时），自己选 方法的教学效果进行了分析和评价。 择一个病案资料，利用 2 个课时及部分课外时间完成 1 研究对象和方法 一个完整的住院病历。教师对病历进行修改，反馈。 1.1 研究对象及分组 传统教学法组学生仍按教学计划内容，由教师讲解、 选择本校 2005 级临床专业专科生6个班，共308 辅以多媒体及课后练习。 名，学生已经完成基础课和部分临床课程的学习，本 1.5 效果评价 门课结束后将进入临床实习。将 6 个班学生随机分成 采用访谈、问卷调查和试卷测评对教学效果进行 两组。结果1、3、6 班共152 名学生为实验组，2、4、 评价。 5 班共 156 名学生为对照组。实验组采用病案分析法 2 结