促进幼儿社会性发展的传统节日家园互动策略.doc

促进幼儿社会性发展的节日家园互动策略 幼儿期是社会性发展的重要时期，这个时期个体社会性的发展与其将来社会性交往、情绪情感、个性、社会适应性及事业成就、智力发展等密切相关。然而，这一重要性往往被许多幼教工作者和家长忽视，造成幼儿社会性发展不全面。”尊老爱幼”春节家园互动活动中，我们以调查中获得的数据和鲜活的家庭案例为主要内容，向家长发出开展“尊老爱幼”春节家园互动的活动倡议，并通过家长会和各种访谈形式向家长宣传活动的主旨。因为活动的开展满足家长教育孩子的内在需求，家长合作的愿望和热情高涨，积极主动地与幼儿园互动，取得良好的实效。 2）创设家园双方共通的渠道 在活动中双方共同创设沟通的渠道，有效地开展家园互动教育活动。充分发挥家长的教育资源作用,支持幼儿的教育活动。如：“劳动真光荣——五一家园互动”活动中，我们在和幼儿谈话、交流的活动中发现由于独生子女在家庭中的特殊地位和家长对劳动观念的偏颇，使幼儿对成人的劳动不理解，不能体会劳动的艰辛、不尊重劳动者、不珍惜劳动成果、缺乏必要的生活自理能力和劳动能力等，因此我们根据《纲要》的精神及中班幼儿的年龄特点、能力水平制定了中班“叔叔阿姨本领大”活动方案。制定了这一方案后，我们发现要让孩子充分的了解自己的爸爸、妈妈的劳动，那就需要让孩子自己去观察、自己去体会，靠老师在课堂上介绍孩子不单不感兴趣，而且还产生厌倦感。于是，我们就开展了以“请进来、走出去”的系列活动，充分利用家长资源，让家长做一次“老师”亲自给孩子讲课，体验和孩子互动的情景。在活动中，孩子可以随意地向医生阿姨询问自己想知道或好奇的问题，从而增进他们对医生的工作有了进一步的了解，知道了医生不是只会给别人打针、开刀，医生还有许多本领。通过活动，幼儿对医生这一职业比较不会产生畏惧感，同时也为角色游戏《医院》上了一节生动的模拟课。 二、提供适宜学习与发展的课程内容和教育策略 探索幼儿社会技能发展特点、规律为基点，以寻求和提供幼儿社会性的适宜教育，培养幼儿社会技能，促进全面和谐发展。教师如何在活动中以幼儿社会技能的发展状况为依据，为幼儿提供适宜学习与发展的课程内容和教育策略、有效促进幼儿社会技能充分发展呢？以下结合中班主题《好吃好玩在漳州》谈谈如何通过多种渠道，发挥家园的互动作用以获得感性的认识，因此家长给孩子的知识和经验的铺垫是很重要的。活动前我们召开了家长会，引导家长利用国庆长假，与幼儿一同去品尝漳州的特色小吃，游玩漳州的名胜，从而对漳州有初步的了解，激发幼儿爱家乡的情感。在这社会实践活动中幼儿通过观察人们的劳动，不仅了解了小吃的名称,制作材料与制作方法等,而且感受他们的勤劳与智慧,知道他们的劳动不仅创造了财富,还为我们漳州人民争光。从中也能体会到他们的劳动的辛苦,懂得从小要爱惜粮食。结合主题我们设计了一张互动表,让幼儿把自己的收获通过绘画或符号的形式记录下来,便于与同伴一同交流分享。 2）为孩子架设社会性情感体验的桥梁 社会性情感在形成幼儿良好习惯中是一个重要的动力机制,是行动的前提。良好的社会行为的形成是需要情感引发和触动的。因此,老师要”动之以情”从中引导幼儿”情之带行”。为了让孩子更深入地体验和促进孩子对家乡小吃的探究热情，我们采用“家庭小分队”这种形式，真正地为孩子创设“实践场”和同伴交往互动的机会，让孩子在自然常态下学会当文明的小主人、小客人……促进孩子社会性能力的发展。 A.情景表演，丰富孩子社会性技能 如:情景表演：做客从活动中，老师能了解到幼儿的已有经验,以便更好地指导他们，通过活动丰富他们的经验和提高孩子的社会性技能，为后面的“家庭小分队”活动做好铺垫。 B.形象表征，规范孩子的行为 从幼儿的语言出发,运用形象的绘画表征,帮助幼儿整理相应的方法与途径.幼儿仍处于形象记忆的阶段,当他们在讲述自己应该怎么做时,往往只是说说而已,很快就遗忘了.那怎样再现幼儿所说的行为规则让其印象深刻,从而规范自己的行为呢?我们通过幼儿绘画形式来展示幼儿根据自己的行为所制定的规则。如: 为了让幼儿在小分队活动中，能真正地做个“热情的小主人”和“文明的小客人”，我们与幼儿一同设计一组“会说话的的符号”:画个嘴巴:表示要讲文明；画个玩具;表示要与同伴分享；画个小手表示小手真能干,自己动手制作小吃等，来提醒大家。 （ 如图“会说话的符号”—寝室里的规则） ·不能爬高 ·不能站在上铺脱衣服 ·进寝室要安静 ·进寝室不追逐跑 ·不带尖尖的玩具 c.多途径教学形式与内容，激发幼儿学习兴趣 在确定主题后，以探究性活动的教学思路为依据，通过多种途径与方法选择教学的具体内容，使五大领域内容都能平衡，同时也幼儿认知、情感、能力等方面的需要，组织丰富多彩的游戏活动，调动幼儿学习的积极主动性。如：结合区域活动让幼儿制作各种各样的小吃（如；用硬纸板剪成一个圆圈，把