何写影评课件（PPT 20页）.ppt

影评写作的全过程不外“走进电影”和“走出电影”两个重大步骤。“走进”就是对电影的全方位解读；“走出”则是在解读的基础上进行思辨，最后作出具有鲜明个性的切合实际的评判，必要时甚至可以进行前展性论述。从社会角度讲，影评是繁荣电影事业的重要途径；就影评者个人而言，则是提高美学鉴赏能力，培养创新能力 行之有效手段。 方法一： 寻求理解的切入点，在把握整部影片的中心和重点后，根据自己的爱好，选取某一角度或某一视点展开创造性的评议。 编导以一个贯穿性道具— —粉笔，作为展示人物思想、情感活动的载体，可谓匠心独运。高老师虽在影片开始不久就离开了他放心不下的水泉小学，但藉着粉笔，他的形象却贯穿全片。他向代课的魏敏芝交代工作，便从数粉笔开始，他循循叮嘱她：字不要写太大，以免浪费粉笔；又不要写太小，怕学生看不见。几个月拿不到工资，他却毫无怨言，一个人教四个班的课，临别反复要求小魏看顾好学生，“一个都不能少！ 学习委员看见粉笔掉在地上，他不顾一切用身体去护，粉笔碎成小段，她痛惜流泪，反映出高老师对她的言传身教的影响。教育，不但是传知识，更重要的是为人之道。高老师的烛光精神，感人至深。 通过学习委员的日记，记述高老师如何珍惜粉笔，教人泪下；片末，全体学生看到魏老师带回来人们捐助的那么多五彩粉笔，一致欢叫：“高老师高兴死啦！”他的崇高形象一直 在学生心中。 方法二： 就原作的某一方面、某一点做文章，甚至接题发挥，仅仅把原作作为写作的由头。 魏敏芝进城寻学生的过程，表现出朴实的山里人那种执着与顽强。导演以重叠手法来强调这执着与顽强，这是中国人民能犁镜磨难而屹立不倒的民族精神，小演员的本色表演，非常充盈、真挚，另影片拥有强大的精神力量。 美国的教育经费比我们充足多了，但校园枪击事件却暴露出他们的教育在精神上有极大缺陷。在我国不少地方，教师待遇低、校舍破旧、学生因贫困失学等问题，都确实存在，但影片着力表现的却是人们在困境中的忘我、奋发精神。 方法三： 就原作的表现手法、艺术成就、人物形象等等作纵向或横向比较，发表自己的看法，谈生活现象。 这不由使我想起在我们的同学中有这样的现象：他们不喜欢捧着书本来读，而把看改编成电视剧的名著代替阅读文学著作，以为这样可以省事省力。虽然，把文学名著改编成电视剧搬上荧屏，强化了通俗性，直观性，从娱乐和消遣这个角度来说，它比原著裹挟了更多的人，但荧屏上的“名著”绝非名著本身，名著的一些精髓是电视剧无法再现的。文学名著的内蕴，只有经过认真阅读，反复咀嚼，才能够领略到。根据名著改编的电视剧，只是“二手货”。只看看电视剧，凭借从中获得的直观感受，那是很难真正亲近文学名著的。我还是提倡我们要更多地走近名著本身，感受真正文化上的的浸润. * * * * * * * * * * * 方法三 方法二 方法一 更多内容欢迎莅临天马行空官方博克：/tmxk_docin 总论 我知道再小的粉笔头，高老师都舍不得扔掉。记得有一次，我把一个已经拿不住的粉笔头丢到墙角，过了一会儿，高老师看见了，又把它捡了回来。他用两个手指的指甲捏住粉笔头，在黑板上又多写了一个字。最后的一笔，是高老师用手指的大拇指抹上去的。 捣蛋鬼张慧科开头不肯叫“魏老师”，最后，他却用彩色粉笔写出了“魏老师”三个字，展现了师生间经过出走和寻找的艰辛，所产生的动人感情。粉笔在这里不但是传授知识的工具，也成为表达感情的桥梁。 第三拳 第二拳 第一拳 描写角度 比喻 结果 部位 打前 还敢应口?直娘贼 眼棱缝 裂，乌珠迸出 水陆全堂 的道场 你如何 强骗了 金翠莲？ 鼻子 鲜血崩流 歪 油酱铺 味觉 眼眶际眉梢 彩帛铺 视觉 破落户偏不饶你 太阳穴 有出气无入气 听觉 央视的《水浒传》中“鲁提辖拳打镇关西”这一节与原著相比较，我认为有很多的不足。先不谈人物的性格形象塑造得如何，单是这三拳的刻画，就大为逊色。影视的打斗场面完全体现不出这三拳的精彩之处，完全是以恶制恶的恐怖场面，因其恐怖，观众便没有惊心动魄之感，更没能为鲁达的英雄气概而叫好。我们再看看原著，那些拟声词的使用，那些比喻通感等修辞的使用，每一个字都拨动着读者的心弦，因为有可想象的空间，镇关西的狡诈、鲁达的刚直就在字眼中被读者反复咀嚼品位，发挥淋漓尽致。