基于Internet资源的信息素养教学模式探讨.pdfVIP

No.4 第4 期 湖南人文科技学院学报 Aug.2仪渺 2(阴年8 月 Joumal of Hunan Instilule of Humanities , Science anù Technology 基于 Internet 资源的信息素养教学模式探讨 徐益 (湖南人文科技学院图书馆，湖南委底 417∞1 ) [摘 要]在详细分析基于网络资源学习特点的基础上，联系实际设计了基于 Intemet 资源的引导-探索-合作信 息素养教学模式，并针对这一教学模式的具体实施及如何创设网络学习环境等相关问题阐明了个人的观点。 [关键词] Intemel 资源环境;信息素养;教学模式 [中国分类号]ω34 [文献标识码]A [文章编号]1673 -0712(2∞9)04 -伽8 -03 互联网的飞速发展为我们提供了大量的学习资源，已 进而实现由认知工具的受用者向操作者的转变。 成为所谓信息的集大成者。在知识信息时代，人们的学 1. 3 任务情境的真实性 习、工作和生活将紧密地融合在一起，学习成为人类生存的 传统学习环境下，学习者常常脱离知识应用的具体情 先决条件。丰富的网络资源建构了一个活跃的学习环境， 境来理.解知识，很多时候学习者不得不绞尽脑汁地想象 基于网络资源的学习正在成为一种日益重要的学习方式进 或努力地理解教师所描述的知识应用的各种情境。然而， 人每个人的生活。 情境千变万化、时过境迁，对离开具体情境的抽象概念的学 习和仅凭对情境空洞的理解，学习者往往很难将知识融会 1 基F网络资源学习的特点 贯通，学以致用，更不能举一反三。 任务情境的真实性是网络资源型学习的一个重要的特 基于网络资源的学习具有资源全球化、教学个性化、学 征。当学习者置身于真实问题情境之中时，对问题的理解 习自主化、任务合作化、教材多样化、环境虚拟化及管理自 就不再片面、空洞，问题也能迎刃而解了。通过真实情境的 动化等优势。其学习特点主要体现在: 1. 1 自主性、探索性学习 实践建构起来的知识更是印象深刻。 1. 4 强调学习过程的合作性 网络资源型的学习是以建构主义理论为指导的、运用 传统学习环境下，学习者的学习基本是一种被动的识 多媒体计算机及其网络技术开展自主性、探索性学习，是克 服传统教学弊端的有效手段。学习者在利用大量资源进行 记。教师在完成知识传授之后，学习者便司根据自己的特 学习和研究的同时，也在不断澄清自己的认识:关于一个主 点独立完成识记任务，学习者的学习基本上是封闭的。另 题我知道了什么?还需要学习什么?该去哪儿寻找信息? 外，传统学习环境下激烈的竞争氛围也使得这种封闭的学 怎样将信息以摘记的形式记录下来?如何去评价信息?如 习者角色进一步强化。而网络资源型学习却大相径庭，网 何评价在寻找信息过程中自己取得的成功等等[1] ?在对诸 络资源、型的学习环境则强调学习过程的合作性，要求学习 如此类问题的反思过程中学习者的学习自主性得到了增 者讨论、协商，提倡发表不同的观点。相左的观点可以更好 强。当集合丝丝缕缕