农民工子弟学校点点通互联网接入设备运作方案.doc

农民工子弟学校“点点通”互联网接入设备运作方案 （以下排名不分先后） 提要：农民工的子女面临着教育、健康、贫穷、社会边缘化等诸多问题，其中，教育问题无疑是极其重要的，关系到社会的稳定与发展。我们提出旨在农村学校建立“点点通”互联网设备的有效运作方案。其特色在于设计出一套能够联合政府、企业（市场）、志愿者（民间团体）力量，使之运作的机制。 关键词：“点点通” 网络 政府 企业 志愿者 引言和背景 中国是一个人口大国，其中超过9亿是农民。中国的现代化、城市化最主要的还是这9亿多农民的现代化、城市化。然而，9亿人口和几百万、几千万人口是不同的数量级，很多事物的通行发展规则，放在9亿人口的基数上都会发生新的变化。对一个人口效果的辉煌成就，除上9亿人口所剩无几，而任何微小的误差乘上9亿，可能就是天大的问题。比如中国的农民工，据2006年4月国务院发布的《中国农民工调查》报告显示 因此，关注农民工子女的教育，是整个社会的责任，也是当代大学生的责任。而且，除了依靠政府的公共政策，更需要民间社会的努力，尤其需要当代大学生奉献爱心，投身公益，将专业知识和技能与社会实践相结合，从而接触社会、了解社会、服务社会。我们的团队成员均来自复旦大学社会发展与公共政策学院，我们对此有更深的体会和更强的责任感。我们为改善农民工子女的学习环境，结合我们的专业知识，按照大赛的要求，设计出一套旨在农村学校建立“点点通”互联网设备的有效运作方案。“点点通”，顾名思义，即是希望简单易用，利用丰富且廉价的网络资源改善农村学校的学习条件。我们的方案特色不在于具体设备的设计，而在于设计出一套能够联合政府、企业（市场）、志愿者（民间团体）力量，使之运作的机制。 理论建构和可行性分析 由于我们的团队成员均来自复旦大学社会发展与公共政策学院，均有一定的社会学、社会工作及心理学基础，而我们的方案需要解决的也正是一种社会问题，因此，方案的理论建构和可行性分析离不开社会学、社会工作及心理学，我们也将从这三个方面展开。 二·1社会学角度 从社会学的角度考虑，首先要明确何谓“社会化”。社会化(socialization)是无能力的婴儿借以成为有意识、有认识能力的个人的过程，通过这个过程，他精通他生于其中的文化的方方面面。通过与他人的互动，婴儿从一个人类动物转化成社会存在者。社会化是一个终身的过程。在这一过程中，人类的行为不断被社会互动所形塑。其中，次级社会化（secondary socialization）发生在儿童阶段晚期并持续到成年期。学校、同辈群体、组织、媒体及工作单位成为个人社会化的主要力量。在这些环境中的社会互动，帮助人们学习组成其文化模式的价值观、规范和信仰。 在让皮亚杰的认知发展理论中，他强调儿童主动认识世界的能力。儿童不是消极地吸收信息，而是选择和解释他在周围世界中看到的、听到的和感到的东西。根据他对儿童的观察和他所作的许多关于儿童思维方式的实验，他得出结论，人经历许多不同的认知发展阶段——即学会思考他们自己及其环境。每一个阶段包括新的技能获得，并依靠成功地完成前一阶段的任务。其中，在具体运算阶段和形式运算阶段（即从七岁到十一岁，从十一岁到十五岁），儿童开始并能够掌握抽象的逻辑概念。在面对难题时，儿童能够考虑全部可能的解决它的方式，且在理论上体会它们以便达到解决的办法。皮亚杰认为，此阶段发展是否完全，部分依赖学校教育过程。如果一个人受到的教育十分有限，那么他便趋向于继续使用比较具体的名称思维而且留有大量自我中心主义的痕迹。 由此而见，教育与学校在儿童心理与人格的发展中起着至关重要的作用。如何使学生在在校期间全面、真实并感性地了解到科学知识、人文文化与社会信息与动态的传达，从而提高学生的能力与完善学生的社会化是学校的教育质量的很大部分的体现。在农村子弟小学，这些方面尤为重要。由于学生成份的相对特殊性，其父母在城市中的社会地位并不高，收入也不多，工作的不稳定性也很高，因此学生在心理与物质上均承受着一些压力。根据我们的项目，如果在学校普及承载知识与信息的教育网络，使学生可以便捷迅速地接受自己想要的知识与讯息，这无疑会提高学生的社会化程度与认知发展水平。 二·2社会工作角度 按社会工作辞典中的解释，需要是为了生存、幸福和完善而体现的心理、生理、经济、文化和社会条件，有人把社会工作中的需要概括为五个角度，即冲动、短缺、要求、资源和问题。马斯洛的需要层次说认为，人类有生理、安全、归属和爱、尊重、自我实现等五种需要。托尔的阶段性需求说认为，在婴儿及儿童阶段，感到安全、得到爱和关心、有学习机会是其普遍需要。那么农民工子女最迫切的需要是什么，我们又能从哪个方面帮助他们满足需要呢？我们认为我们可以做的就是帮助他们自我实现，为他们提供更好的学习机会。今天我们提出的“点点通”方案，正有助于增