发表的论文：浅析“构建‘幸福课堂’模式的实践与研究”,李金成,2014-02-19.docVIP

浅析“构建幸福课堂模式的实践与研究” 山东省金乡县实验小学 秦凤丽 周晓红 李金成 【关键词】构建 幸福课堂 模式 【内容摘要】幸福课堂，是贯彻新课程改革理念的课堂，是以生为本的课堂，是追求高效的课堂，是实施幸福教育的主要阵地。其基本模式是以师生的激情交流为基础，从课前的诱而激趣，找寻幸福体会，到课中的思而研学，寻求幸福感觉及探而释惑，求解幸福指数，到课后的学以致用，解码幸福人生。其基本特征是学生自主、合作地探究学习，激发和强化学生学习的兴趣和欲望，从而使学生的学习保持在较高的动机水平，取得高效的教育效果。 【正文】 “幸福”是一朵美丽的花，她是人生的理想状态，也是教育追求的终极目标。21世纪的教育倡导创造一种幸福完整的教育生活。办人民满意的教育就是让更多的家长为孩子选择良好教育而产生较高的生活幸福指数；让孩子因享受到良好的教育而拥有较高的学业幸福指数；让教师因此拥有较高的职业幸福指数。打造最具幸福感的教育就是要形成最具幸福感的校园、最具幸福感的学生群体、最具幸福感的家长群体、最具幸福感的干部教师队伍、最具幸福感的单位。一句话，就是让我们的教育充满着幸福，更传递着幸福! 幸福教育的源头在课堂，得课堂者得天下！幸福课堂，是贯彻新课程改革理念的课堂，是以生为本的课堂，是追求高效的课堂，是实施幸福教育的主要阵地。其基本模式是以师生的激情交流为基础，从课前的诱而激趣，找寻幸福体会，到课中的思而研学，寻求幸福感觉及探而释惑，求解幸福指数，到课后的学以致用，解码幸福人生。其基本特征是学生自主、合作地探究学习，激发和强化学生学习的兴趣和欲望，从而使学生的学习保持在较高的动机水平，取得高效的教育效果。 构建幸福课堂就是让老师在享受教育幸福的同时，充分尊重学生发展的主体地位，把课堂还给学生，让学生自主合作地学习、发展，充分培养学生的学习个性和创造性，体验学习幸福。当师生水乳交融、相濡以沫之时，教师感受到的才不是劳累而是幸福，学生享受到的才不是辛苦而是快乐。教学相长，相互促进，良性循环，构成了一个生态的幸福课堂，使我们的幸福课堂充满无限的生命活力！成就幸福殿堂！ 1、诱而激趣，找寻幸福体会。 兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。兴趣是小学生学习的直接出发点，是积极向上的内驱力。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”可见，在课堂教学中，新课导入环节至关重要。所以，每当我们上课时总要想一些办法让学生从一堂课的开始就对所学内容产生兴趣，激发起学生的求知欲望。如果教师能根据教材的特点和儿童的心理特征激发小学生学习的兴趣，学生学起来就会感到轻松、愉快，并且产生喜欢学习的内驱力，从而情绪饱满地主动地接受知识、乐于学习。 作为教师，我们应该怎样巧妙地设计导入，调动学生学习的积极性呢？导入的方式有很多，比如：情境创设法、形象直观法、前后知识联系法、情感感染法、游戏法、故事法等等。无论采用哪种方法，都应做到导入有序，导入有法，导入有理，导入有度，让学生在不知不觉中，点燃起学习的欲望，渐入欲罢不能的佳境，体会到学习是一种幸福。 2、思而研学，寻求幸福感觉。 苏霍姆林斯基说过：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，却没有给予学生最重要的东西，这就是……幸福。”当学生的情感被激发之后，教师就可利用这种情趣激励他们继续去参与，去探索。 学生在探索学习的过程中，教师要善于引导学生多问几个为什么，多提出几个有价值的问题，并学会归纳整理，选择出一两个学生比较感兴趣且符合本课教学内容的适合学生解决的问题，这样，学生就会积极主动地参与解决问题的全过程，从而达到优质高效。每个新问题的出现，教师不应急于告诉学生如何具体去解决，更不应该直接告诉结果，而是让学生思而研，即让学生自己去思考，去想办法，按照自己的想法设计解决问题的过程，获得解决问题的方法，从而学到新的知识。这样，让学生做活动的主体，就会促使学生逐步掌握认识事物的科学方法，从而形成一种能力，为今后的学习奠定基础。 在这个过程中，孩子们每前行一步，都会有思考的困惑、探讨的艰辛、收获的惊喜和幸福，同时也会遇到自己解决不了的问题。此时，可以让学生以小组合作交流的方式来解决，可以是同位交流，也可以多人组成一小组，让学生在组内共同讨论，取长补短，达成共识。从而使他们在自主钻研的过程中，既学到了知识，又在兴趣、能力等方面得到充分的锻炼和发展，又能体会到成功的幸福感觉。 3、探而释惑，求解幸福指数。 经过思而研学这一环节，使师生共处于一个和谐，理解，尊重的良好氛围当中，针对存在的一些难点、疑点，教师要积极地引导学生把自己的观点、真实想法都表达出来。这样，学生的思路就会得到拓展，思维就会得到发散。此时，教师应从容面对