古诗词三首1.pptVIP

古诗词三首人教版五年级下册 姓名：邹洁容 班别: 10语文4班 学号：101111058 一、谈话导入，激发兴趣 童年，是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的《古诗词三首》也真实地再现了多彩的童年生活。这节课我们要学习的是《牧童》和《舟过安仁》。看看这几个孩子的身上是否有你们的影子。 二、初读古诗，整体感知 1．用自己喜欢的方式读古诗《牧童》。要求读正确，读通顺。 　　 2．指名读诗，正字音。尤其注意“铺、蓑”的读音。　 3．反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。 4．小组内互相交流。 (mù)牧童唐 吕岩 草铺/横野/六七里， 笛弄/晚风/三四声。 归来/饱饭/黄昏后， suō 不脱/蓑衣/卧月明。 吕岩 字洞宾，唐代人。他出生于世代官宦之家，吕洞宾自幼熟读经史，曾当过地方官吏。后来 唐代爆发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞 宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他 已经得道成了神仙。 三、再读古诗，理解诗意 1．再读古诗，想想每句诗的意思，可以与人合作。 　 2．汇报：用自己的话说说每句诗的意思。 　 3．全班齐读此诗。 整首诗的意思 青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。 晚风中隐约传来三四声牧童悠扬的笛声。 牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时。 他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。 四、想象诗境，悟其感情 1．听录音，同学们闭目想象一下这幅画面。　 2．举手发言，把所想到的画面说给大家听。 3．采用自由形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。　 4．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。　 5．练习背诵。 五、总结学法，自读感悟 1．总结学习方法：刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》。请你用这种方法学习《舟过安仁》。 2．自读古诗，了解大意 （1）自由读诗，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。　　 （2）指明学生读，正音。（注意读准“篙、棹”）　　 （3）多种形式读诗，要求正确、流利。 （4）自学，看看能否弄清诗的意思，提出不明白的地方。特别提示：看图理解是好方法。　　 （5）小组交流一下读懂了什么。 舟过安仁宋 杨万里 一叶渔船两小童， gāo zhào 收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞， zhē 不是遮头是使风。 杨万里 字廷秀，号诚斋。他是南宋杰出的诗人，与陆游、范成大、尤袤齐名，被后人推为 “中兴四大家” 之一。 杨万里一生写作极为勤奋，相传 有诗二万余首，现存诗四千二百余首，诗文全集一 百三十三卷，名《诚斋集》。 3．再读感悟，体会诗境 （1）自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。　　 （2）全班交流，说说你所想象的画面。要求：内容具体，人物形象生动。 整首诗的意思 一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。 哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！ 4．品评诗句，悟其感情 诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。猜猜诗人当时是以一种怎样的心情在观察两个孩童？ 诗人杨万里是我国古代的诗人。一天，他乘着船往安仁的方向行驶，那时候，天空被白白的雾笼罩着，远看像座白塔；近看，大地披上了一层薄纱。这种白雾不是一片片的，而是整个的。两旁的芦苇是深绿色的，偶尔有一两只翠鸟飞到了芦苇上头，叽叽喳喳的叫着，芦苇在微风中翩翩起舞，姿态优美。岸上，草叶碧绿，带着一颗颗露珠。 　　 杨万里看见了另一艘船在行驶，船上悠悠自在地坐着两个六七岁的小男孩，那两个小孩穿着鲜艳的衣服，他们没有划船，而是无忧无虑地坐在那里，脸上总是嘻嘻哈哈的，只见他们拿出了一把雨伞，诗人看见了，很奇怪：天上也没下雨为什么要打伞？他看着看着，哦！怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！ 5．有感情地感情朗读这首古诗，并把它背下来 六、课外作业 课后读读关于儿童的诗歌 一、开门见山，了解宋词 1、同学们，看到这两个字你想到了什么？ 2、今天我们学习的“村居”不是诗，而是一首描写农村生活的“词”。师板书“词”。和“诗”一样，“词”也是一种文学体裁。