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我首先设计了这样一个活动： 鲁达三拳将郑屠给打死了，就在鲁达奔出南门一道烟走了的时候，郑屠的伙计已到渭州府衙门报了案。官府对状元桥下发生的这起命案特别重视，为了了解案发情况，将最近几日与鲁达接触过、并与此事有关的李忠、金老汉、店小二传到衙门作证人并当堂问询。 　我将全班分为李忠小组、店小二小组、金老汉小组，各组讨论完毕之后推选一名代表作证人，老师代表官府，另设一师爷负责记录。我提出的相关问题全部围绕情节和人物个性展开，学生必须依据文本进行整合用自己的语言表述，没有现成的答案可找，而且每个小组都必须以小说中人物的视角去看待文中的其他人物，每个学生都不再是他们自己，都变成了李忠、店小二和金老汉。这种阅读文本的方式让学生觉得新奇，尤其是推选代表当堂陈词这种形式让学生兴致盎然。讨论时小组内就已经热火朝天了，当三位证人在模拟公堂上或慷慨大方地陈词、或含悲忍辱地哭诉、或满腹委曲地申辩之时，小组成员有时屏气凝神地忘了叹息、有时情不自禁地鼓掌喝彩、有时忍俊不禁地抚桌大笑。 通过这样一个设计，学生熟悉了文本内容，梳理了情节，并且透过李忠、店小二、金老汉的视角认识了鲁达，鲁达“仗义疏财、嫉恶如仇、颇有心机、威猛神勇”的个性特点不再是几个抽象的词语，而是以栩栩如生的鲜活的形象印在了每个人心里 名著推荐三步教学法:1、读读看看：读原著、看影视、了解内容、熟悉情节2、讲讲议议：①开展故事会，把课堂编成“舞台”让鲁智深“穿越”到课堂②把课堂变成“公堂” 3、评评写写：比较原著与电视剧的相同点和不同点让文字和影像来PK 关于“英雄观”的问题是这节课的难点。如果直截了当地问“鲁达算不算英雄”或是“鲁达的行为有没有触犯刑律”，说教意味太浓。所以我设计了这样一个问题：如果鲁达穿越了千年的时空来到我们中间，你会对他说些什么呢? 这又一次在课堂上激起千层波浪。学生有的表达了对鲁达的崇敬之情，有的对鲁达表达了美好的祝愿，但也有同学对鲁达的做法表示了否定，认为他打死镇关西触犯法律的举动是不可取的，甚至还有学生认为他应该采取暗杀方式，既替金氏父女出了气又保护了自己。此时，我及时引入了原作中的相关内容、时代的背景资料，结合原著中鲁达一生的经历，引导学生从历史的角度来认识这个人物。在这个过程中，情感态度价值观的渗透水到渠成，不着痕迹，不仅让学生更进一步加深了对人物个性的理解、树立了正确的英雄观，还激发了学生课外去阅读原著的兴趣，教会了学生站在历史的高度去鉴赏文学作品，可谓一箭三雕。 四、设想理想的语文课堂 1、让学习成为一种习惯，更成为快乐的源泉； 2、让每一次阅读都成为一次心灵的旅行，更成为刻骨铭心的记忆； 3、让每一次交流都是智慧与心灵碰撞。 谢谢大家！ 苏教版八年级下册语文，在课程标准中属于7--9年级第四学段，依据学生身心发展的特点和接受知识的规律，八年级教材在内容上由感性向理性过渡，知识难度逐渐增加；在整个学段中起呈上启下的重要作用 。 一、课程标准解读 正确把握 语文教育特点 全面提高学生 的语文素养 自主、合作、 探究的学习方式 建设开放有 活力的语文课堂 服务 学生 新课程理念 识字与写字 阅 读 分文体要求 写 作 口语交际 语文实践 文学作品 科技作品 议论文 古代诗词 文言文 有情感体验,初领悟作品内涵,从中获得有益启示。对作品的思想,;感人的情境和形象,能说出自己体验,和品位。 注意领会作品中所体现的科学精神和思想方法 区分观点与材料,发现观点与材料之间的联系,并通过思考,作出判断. 积累、感悟运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣 借助注释和工具书中的基本内容.背诵优秀诗文80篇 1、能自主组织文学活动,在办刊、演出、讨论等活动过程中,体验合作与成功的喜悦。2、能提出学习和生活中感兴趣的问题,共同讨论。3、关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题,搜集资料。 4、掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与见解资料的差别 。 1、熟练使用字词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个,其中3000个左右会写； 2、在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学习规范、通行的行楷字，提高书写的速度； .3、临摹名家书法，体会书写的审美价值。 1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2、养成默读习惯,有一定的速度,阅读一般的现代文每分钟不少于500字. 3.比较熟练的运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围,扩展自己的视野. 4、通读课文,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用. 5、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式 6、对课文的内容和表达有自己的心得,能提出