金华小学讲坛培训心得体会.docVIP

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金华小学讲坛培训心得体会

毕节市教育局2014年第1期 “PPTS”讲坛培训心得体会 柳塘镇杨柳小学 杨清伟 2014年2月25日,我参加了毕节市教育局举办的“一中PPTS”讲坛培训学习,有幸聆听了教育专家邹联克先生《学习贯彻十八届三中全会精神,推进教育领域综合改革》的讲座。下面就我这次参加培训后关于“减负”的一些思考与大家一起交流和分享: 邹联克先生举了一个例子:不准补课的文件出来后,贵阳市有学生家长到教育厅上访,要求准许学校给学生补课,不是减负,是“加负”。而在现实生活中各种培训班、提高班也是层出不穷,屡禁不止。为什么?因为学生高考要分数,教师评职晋级要成绩,学校排名也要成绩,教育行政部门要给学校下达升学指标。而这些从哪里来? 我想,减负,减去的应是与学生年龄不相称的、不符合教育规律的学习负担。但一次次减负令之所以难见成效,很重要的一点,我们把减负这道复杂的难题做成了简单的减法。减法做了无数遍,还在原地徘徊,而加法、乘法、除法……却很难顾及到,甚至也没意识到。因此,当减负还是在一次次解释如何做“减法”时,它的效果可以预见。   我们更需要用大把时间来考虑加法、乘法、除法……比如,这“多”出来的时间怎么系统设计?教学内容、教学方式应当有怎样的改变?减负就是不留作业,不考试吗?学校教育、家庭教育、社会教育又该有怎样的沟通、协调…… “年年减负年年负,岁岁出招岁岁遭”——这是我国基础教育界长期顽症的一个写照。从根本上说,是愈演愈烈的“应试教育”使然。只要应试教育的观念与体制尚在,减轻“过重学业负担”只能是一句空话。“减负”不是单纯技术性的问题,也不是单纯的行政问题。但这不等于说,学校和教师层面无可奈何、无能为力。恰恰相反,它属于一线教师专业判断的范畴。教师应当而且可以通过多学科、跨学科的统筹设计(包括质与量的控制与总量的控制、类型平衡、学科平衡),展开系统开发。作为“减负”的治本招数,对于教育行政部门而言,就在于如何借助教育改革的顶层设计,清除“应试教育”的毒瘤。对于一线教师而言,则在于如何通过“练习”的系统开发,把自身的教育、教学工作从动物训练的层面提升到真正人性的高度。 关于“减负”的话题,我还想起了2013年4月27日在金沙一中学术报告厅举办的《金沙县教育系统(2011-2015)“解放思想、转变观念、遵循规律、促进发展”系列报告会(十九)——特邀浙江大学周培植教授讲座》,周教授展示的《不要输在起跑线上》漫画中背着大大的书包的那个小男孩。我想,那个孩子一定很累很累。如果那个孩子的家长看到这幅漫画,会怎么想。只是一个孩子,一个家长吗?我们这个社会是不是真的病了?关于“减负”,家长们是不是也应该认真地想一想,你究竟要一个什么样的孩子,要一种什么样的教育?我们的孩子应该有一个什么样的童年? 我还想起了绩效工资,“年度统考成绩……扣发绩效工资……”,不加油给学生搞出个好分数来,我看你吃什么?让我们使劲想吧。 我还想起了英语,连自己的汉语拼音都没有学好,连汉字都没有写清楚……有必要让英语和汉语平起平坐吗?不要有一天,连自己的老祖宗都给整没了。 因此,我想,解决学生课业负担过重的根本办法是教育行政部门进行全面的针对“应试教育”的改革,改变高考制度,改变对学校及学生的评价制度。而我们作为一线的教师,更应该积极探索,在日常的教育教学工作中尝试一些新的方法,切实有效的减轻学生的负担,以达到“减负提质”的目的。

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