B组《精心分析，适应变化》讨论结果.docVIP

模块二必选案例分析 2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？ 答：王老师在分析教学目标时，主要采用了归类分析法和信息加工分析法两种方法。知识与技能中基础知识和基本技能属于归类分析法；“情感态度与价值观”是一种将教学目标要求的心理过程揭示出来的一种内容分析方法。所以王老师在分析目标教学目标时同时也采用了信息加工分析法。 3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。 答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用办公软件Microsoft Office中的word与 PowerPoint、windows自带的画图、图像处理软件photoshop、flash、authorware、玲珑思维导图等软件进行辅助。 对比这些软件支持教学目标分析的特点： 1 ）freemind.和玲珑思维导图可视化思维导图工具上手快，步骤简单，操作性强，目标导视清晰明了。 2 ）办公软件Microsoft Office中的word与 PowerPoint是教师常用型软件，用来制作教学目标分析的特点很容易上手，文字性强。其实使用哪个软件不是一个课件好坏的决定因素，应该注意内容与形式的统一，ppt做框架效率高，速度快，文字图片清晰，演示功能齐全，也是很不错的。 有时在做数学、物理、化学等学科梳理过程操作步骤繁多，有时还需要公式编辑器来配合，才能达到目标，显然需要对公式编辑器非常熟悉。3 ）windows自带的画图、图像处理photoshop，图像性强可以做出很好看的美丽的教学目标分析、而且也能把其实现。但是需要老师一定的能力，应为步骤多，不容易操作，对于不熟悉使用的教师局限性强。终上所述，在进行教学目标分析时，思维导图是直观形象的整理思路的方法，对于教学目标分析，非常实用。它可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画，它与我们大脑处理事物的自然方式相吻合。使用思维导图，让你更有效地把信息放进你的大脑，或是把信息从你的大脑中取出来，一幅思维导图它是一种创造性的和有效的记忆的方法，能够用文字将你的想法“画出来”。它能够：增强使用者的超强记忆能力、增强使用者的立体思维能力（思维的层次性与联想性）、增强使用者的总体规划能力。就本案例而言，思维导图绘出主题分枝出去的树型思维结构来归类分析教学目标，清晰、直观、易于教学。 4、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？ 答：案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的起点能力水平和认知结构分析。王老师通过校长的谈话进行侧面的了解。 如：（校长说：这群孩子大多来自乡镇和农村，由于乡村孩子上学普遍比较迟，尽管他们才上初二，年龄却和市一中高一、高二的学生相当，抽象思维能力已经较强。平时住校，没有电视看，了解新闻主要通过学校的广播站。）；这是对起点能力水平的分析。（校长还谈到：虽然生长在农村，生活环境比较闭塞，学生的知识面比城里的学生窄，但是求知欲很强，这个班的学生阅读和写作能力也是同年级最好的。）这是对学生认知结构分析。通过分析王老师科学的思考与调整是及时的，不但确保教学过程顺利有效进行的必要环节。从这个过程中可以看出王老师的课堂驾驭能力是较高的，也可以看出他的课堂教学非常机智。是一名优秀的教师必须具备这样的能力。 5、王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？ 答：王老师对教学目标的阐述基本符合新课程标准的三维目标，体现了以学生为主体，其目标包括“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三个方面。但在最后具体的教学目标阐述上欠规范。一个规范的学习目标就包括四个要素，即A——对象；B——行为；C——条件；D——标准。在实际操作中，还要兼顾外显行为变化和心理变化过程，弥补行为目标的不足。应按这个标准进行更细化的阐述，对于情感类教学目标的阐述可运用“表现目标陈述法”。如 “提高古诗文的阅读和鉴赏能力”这个的标准就不够清楚，无法对“提高”进行直接的评价，判断，所以必须列举几方面的具体行为，通过这些具体行为的观察，来判断学生是否“提高”，可以定位为“培养学生古诗文的阅读和鉴赏能力。”