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一个优秀教师专业成长的有效途径 要想成为一名与时俱进的优秀教师，既要学会如何上课，也要学会如何听课及评课。听课、评课是一种行之有效的研究课堂教学、提高教师教学研究水平的重要方法和手段。只有努力提高自己的听课和评课能力，才能让听课、评课活动可以有效地促进我们教师个体的专业成长，促进课堂教学效能的提升，促进教师群体的成长，促进具有生命活力的合作文化和探究文化的形成，促进教师发展的实效！ 一、如何听（看）课 1. 听（看）课的最佳位置 大家：“听课时坐在哪一个位置最合适？”，当时自己还真的不知道，最佳位置是在讲台的侧面靠墙边的位置。听（看）课观课教师要选取合适的观察位置，要把听（看）课的凳子从教室后边移到前边，观课焦点从教师转移到学生，即可以看见学生的情况，又可以清楚的看见板书。只有这样，看课教师才能直接了解和观察学生的学习活动、精神状态、学习的感受和体验，才能从学生学的角度(即围绕学习活动和学习状态)提出更有价值和意义的讨论话题和问题，才能实现以学论教，促进学生发展的根本目的。 2.在听课过程中，应该听什么，看什么，记什么？ 在听课过程中，感到疑惑的地方或对某个问题区别于执教者的想法，或遇到自己特别感兴趣的某些细节都记录下来。教给我们听课中记录的方法：如何做详细记录、简要记录、提问记录、教法记录、问题和亮点记录、评价记录、边记边评的记录等等方法。使我了解了 “记”则要做到详略得当，有重点。比如说教学过程可作简明扼要的记录，而讲课中符合教学规律的好的做法或存在不足的问题则应该详细记载，并加批注。记录不同之处，边听边捕捉选手的亮点与精华，将其细细记录，及时写下自己的思考和体会。 记录成功之笔有位哲人曾这样说过：世上最聪明的人是那些善于发现别人长处，并能学习别人长处，最终使其变为自己的长处的人，我们听课就是为学而听的。如今，我明白了，听课时不要光顾着做笔记，得边听边思考，用心捕捉对自己有启发的地方，记录引发思考的细节，使听课为己服务，边听边学，让每次听课都能学有所获。 二、如何说课 从说课的概念，到说课类型，说课与备课的区别，以及说课应注意的问题和要说什么内容，一一阐述。 在说课过程中，强调指出要特别注意以下几点：(1)“说课”不等于备课，教师千万不能照教案去说；(2)“说课”不等于讲课，教师不能视听课对象为学生去说；(3)“说课”不等于背死课，教师不应将事先准备好的“说案”一字不漏地死背下去；(4)“说课”不等于读课，教师不能拿着事先写好的材料去读。 特别是说课的方法上，需要因“生”制宜，因材施“说”。并以这次学校的说课比赛时冼老师说的“以学定教”是重点。 有效的教学铁律”三讲三不讲”。 “三讲”为讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；“三不讲”指不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。使我了解了“三讲”是“三不讲”讲和不讲要根据学生的学情而定，以期最大限度地服务学生学习。 三、如何评课 对于如何评课？对于我到来说还要进一步学习。记得评课我是一点没有头绪，每听完一节课都觉得老师们上得都很好，从何评起，还真的不懂。回想去年的学校的展示课，组织老师们评课，就老师的课，或许是我们指出的不足太多，让老师感觉到是在批评。如果按照讲究评课的艺术，先说好的方面，要善于给人赞美，多说教学中亮点，多以激励性的语言来评课，评课的着眼点与采取的方式不同效果应该会不同。今后我会在这方面注意的。评课的最终目的是为了激励授课者，而不是挑毛病，要让上课的老师听了你的评课后会更有自信，更有勇气，而不要让他听后感叹：“挨批斗了！”组内的高级老师也给我的评课提出了建议：“要听老师们先说，尽量让老师们多说”。 在复杂的课堂教学活动面前，我们都必须真心帮助教师解决教学中出现的问题，能设身处地地体会教师的感受。评课是商讨与切磋，所以不能简单下结论，而是需要询问，需要倾听，少用句号，多用问号。因为自己未必正确，自己不可能完全从逻辑上把握、规定和制约教学活动，所以对话和交流时就不能强加和压制。因为正确的方法未必只有一种，所以需要容忍多样性、鼓励多样性、探讨多样性。即便是给别人以有效的教学方法，也只能采用非独断性、非强制性的指示和指引。还有一个关键环节就是一定要虚心聆听别人是怎样评课的，必要时还应该作些记录，学习他人的点评角度；学习他人独树一帜的思维方式；学习他人如何组织精辟的、让人易接受的评语等等。评课时，必须做到：优点看的准，问题提的准，解决问题的办法可行。评课要就事论事，切忌以课论人。 到了老师的个人素养和魅力，让我们明确了怎么“看”、怎么“说”、 怎么“评”是促进教师专业成长的关键和有效途径。