乡镇美术教育教学的现状与方法.docxVIP

农村中小学美术教学试谈如何改善乡镇小学美术教育工作美术教育的育人功能是其他的学科中无法代替的,但当前美术教育的现状可以说与我们想象的差距还很大,尤其是在乡村基础教育中整个美术教育是严重缺乏的。近一年来，我在教学过程中观察发现乡镇中小学美术教育与城市美术教育比较，乡镇中小学中相对薄弱。那么，我们又将如何改善这一状况呢？就此我提一点粗浅的看法。一、 目前乡镇中小学美术教育工作中存在的问题　　1.对美术教育的认识不够。乡村与城市的最大区别也体现在教育氛围的差异上,而教育氛围又包括社会教育环境、学校教育环境和家庭教育氛围几个方面,就美术教育情况来看,城市的小孩子基本上可以受到较为正式美术教育,而校外的美术辅导班也成了学生的第二课堂了,可乡镇中小学一般还停留在有时间、有教师资源才能开课、上课的水平上。总体观察，从地方学校到学生家长乃至学生本人,都存在着重智育、德育,轻美育的认识,他们往往把眼睛盯在语、数、外等文化课的教学上,而忽视了美育对德育、智育的辅助作用。许多学校的美术课开设不完整,随意性很强,有的既便是开设了也不能正常上课。多数家长对美育的功能更是缺乏了解,认为孩子读书就是为了考大学,美术与考大学无关,学不学无所谓,开了这些课反而会占用学生的学习时间,影响孩子的文化课成绩,影响自己的孩子“升学”。这样的情况随处可见，同时，这些学习美术的“误区”处处桎梏着乡镇中小学美术教育的发展。　　2.美术师资的匮乏与浪费并存。农村学校,特别是村小教师,有些是土生土长的民办教师,甚至还有临时代课教师,他们极少经过艺术教育的培训,就算有这些老师也很有可能被安排上其它课了。真正按标准安排开设美术课程的少之又少。3.缺少教学工具和教学场所,难以有效开展美术教学。多年来，不少学校虽然有了美术教师,但学校缺乏专门的画室和有关美术教学的用具和材料,教师很难按学科特点进行规范的教学,仅仅只是用粉笔在黑板上演示，很难达到示范效果。例如，学习中国画，没有宣纸、没有国画颜料、毛笔等，学生怎能画好国画又能怎样知道中国画的博大精深呢？这样一来，学习中国画就只是纸上谈兵一番了。那么作为直观教学的美育效用就失去了起原本的价值。二、 乡镇中小学美术教育教学的实践方法近几年来,随着社会经济的快速发展，义务教育法的不断完善与实施,农村学校的办学条件已有了较大的改善,又因素质教育的推行,使美术教育成为一个重要组成部分,在实施的途径中美育以要地位已得到大家的共识,但在广阔的农村乡镇小学校,美术教育的实施,推广却是另外一回事,甚至大多数农村小学美术几乎是一片空白,实在令人担忧。苏联教育家苏霍姆林斯基把美育放在教育的首位，在他看来：“ 没有审美教育就不会有任何教育。”而美术课是中小学全面发展素质教育所设置的课程体系的一个重要部分，其目标是以审美教育为主线，以学生的智力和才能培养为核心。不言而喻，中学美术课堂教学方法具有它的整体性和特殊性，其任务不是重受教育者的短期行为和局部把握，而是注重在对受教育者的人格塑造，使其成为社会所需要的个体品质高尚的世纪新人。以此可以想见，美术课堂教学方法的重要。然而，在比较偏僻的农村，目前中小学课堂教学方法仍然存在不合理性：缺乏对学生创造思维能力与审美能力培养、千篇一律对着课本临摹、“照葫芦画瓢”度过45分钟、还有的地区学校干脆不开设美术课。这种现状与我国义务教育所提出的素质教育目标相悖。有碍于创造力、想象力和视觉记忆力的发展及中小学生个性、意愿、情感的表达；更缺乏审美教育的现代意识，其结果仅极少数学生或凭天资或家庭因素保持着美术的兴味，而大部分学生收效甚微，基本毫无效果。通过收集整理资料、查阅相关信息，总结了几条农村美术教育教学信条，并不断实践在自我的美术教育教育过程中。课堂教学中实施愉快教学。1 、导入方法新鲜多变。猜谜、观看视频资料等，自然导入新课，这样既开发学生智力，又加深学生对所画物体的印象，将收到课伊始趣亦生的效果，还可以对范画或临摹对象进行欣赏、评价、使学生充分感知作品的构图、造型，产生美的向住，激发强烈的作画欲望，在此基础上导入新课，水到渠成，同时、还可以巧设悬念激发兴趣、导入新课，而兴趣被激发所要达到的效果是“似难而易”，可谓出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使学生感到：“噢，我也会”的心灵感应。2、示范指导力求浅显易懂。美术课的示范是指导学生学习，帮助学生理解描绘对象，掌握作业要领的重要手段。示范引路要事半功倍，其方法很多，如播放些动画片，多适应于低年级某些技法难以掌握的中国画等，教师可一边讲解、一边做技法动作的示范，一边让学生在自备画纸上学着画。这样学生自练就不难了。3 、生动形象的多媒体使用。教学中常用的图片，实物、模型、音响、幻灯、语言描述等一些“辅助工具”都是多媒体。教学中多媒体的使用，能使绘画内容变笼统为具体，变抽象为形象，变模