做好即时评价,提高课堂效率.docVIP

　　 做好即时评价，提高课堂效率 　　德国教育学家茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”课堂是交流与对话的平台，教学评价不可能是简单的是非判断，而是融教师的教学理念、教学经验、教学机智等于一身的教学智慧。 课堂即时评价，就是教师运用语言对学生在课堂上的学习态度、方法、效果等方面进行判断，给予肯定或否定的回答。学生在教师的肯定评价中尝受到成功的快乐，诱发他们积极向上的欲望，也能在教师的否定评价中看到自己的不足，明确自己努力的方向。适时恰当地将之引入课堂教学，不仅能激发学生浓厚的学习兴趣，增强他们的求知欲，而且有效的即时评价有画龙点睛之妙，可促进课堂效率的提高。 一、制造评价空间 若要语文课堂的评价异彩纷呈，在课前要有一个孕育的过程，那就是教师的精心预设。这里的预设是指为学生预设互动交流的机会，搭建课堂评价的平台，使课堂教学有效、精彩。语文学习信息是灵活的、丰富的，在教学设计时，我们可以对教材进行补充、延伸、拓展、重组，并注重教材与学生经验及社会生活的联系和融合，根据自身实际创造性地使用教材，使“活”的教学内容成为发展的载体。同时，我们还可以通过各种渠道，收集课堂教学的信息， 如上网、看电视、读报刊等等。有了课前的积累，才会使课堂教学内容变 “厚”。多元性的课堂评价拒绝“唯一标准”，提倡用多把尺子衡量学生，拒绝“唯一答案”，期待思想的丰富多彩。阅读教学是语文教学的主体，它不仅可以最大限度地发挥教师个性化的创造潜力，而且可以使学生在多元化的解读过程中张扬个性，完善人格，塑造人文精神。 二、创设倾听氛围 教师自己首先要做一个优秀的倾听者。教师在教学过程中常常关注的是学生倾听能力的培养，而忽视了自己的倾听习惯，从而忽略学生思维中的闪光点，不善于捕捉教学中的生成资源。学生对语文材料的反映往往是多元的。课堂上，学生常常会提出与众不同的见解，他们的思维有时比教师更宽阔，学生往往不顺着教师的思路走，旁逸斜出，甚至出现和教师预设的价值取向迥然不同的想法。教师课前未重视的，也许恰恰就是学生最有感触的，是不可多得的 课堂教学资源。所以，我们在关注学生倾听能力培养的同时也要加强自己倾听能力的提高。一个优秀的教师应该是一个机敏、大度的倾听者，教师的倾听可以构建和谐的师生关系，形成良好的倾听范围，教师在课堂教学中一要有耐心，耐心听完学生的发言，不轻易打断他们的话题，为学生树立榜样。与此同时要细心，细心听取同学的发言，及时理清他们的思路，发现他们困惑的焦点、理解力的偏差、观点的创意、批评的价值等问题。教师在课堂上做到了耐心与细心，就能抓住课堂教学的精髓。教师课堂上的重要任务就是通过评价的形式将生命的内质呼唤出来，并给予用心地呵护。在我们的课堂教学中，教师要善于营造平等的交流氛围，通过师生、生生间富有灵性的评价进行动态交流，在这个过程中生成的资源是丰富多彩的，需要我们拥有一双慧眼洞察秋 毫，时刻关注并及时捕捉有探究价值的信息、新问题，重新调整教学结构，重组信息传递方式，把师生互动和探索引向纵深，从而促进教学评价的不断生成和发展。 三、给予正面评价 　　正确适当地运用激励性语言评价学生，是调动学生学习积极性的重要手段。我们有些教师对于回答好的学生大加赞扬，而对答错的学生则冷若冰霜，这样会使学生畏惧回答，有些答错的学生甚至惴惴不安地度过一节课，严重的甚至会一蹶不振。所以，我们不管学生答得怎样都要热情鼓励，要知道，有些问题甚至很简单的问题，但由于种种原因，学生就是答不出来，这是正常的。在教学时根据学生的学习情况及时恰当地进行评价，首先体现在教师语言的评价。例如：“你看这位同学的眼睛里一直有老师，善于动脑，回答的问题有创意，我们应向他学习。”“这位同学能认真倾听别人发言，并能指出不足，真棒！”当学生克服了学习上的困难时，教师及时评价“你勇于向困难挑战，是个勇敢的孩子。”当学生未答对问题时，教师热情地鼓励学生：“你没有解决问题，但你认识了问题，就成功了一半。”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚。 　　每个人都渴望被肯定、被赞扬，肯定的评价语言能使学生获得满足感和成就感。教师的肯定是多角度、多层次的：肯定他学习的成果，肯定他积极参与的态度，肯定他认真倾听、尊重他人的态度，肯定他敢于质疑、追求真理的勇气，让每一位学生都能被肯定。鼓励的话语要正确、要多样、要适度、要有针对性、要动情。这就要求教师拥有丰富的学识，并能吃透教材。教师要多学习，努力使自己的文化底蕴深厚。 　　四、创设诗意评价 　　富有诗意的评价语言，能给人以美的享受。优美的评价语言穿插在整个课堂中，使课堂如同一篇优美的散文，学生在不经意间丰富了词汇