增强中小学教师素质的五种途径.docVIP

增强中小学教师素质的五种途径 丁永军 李冬梅 摘 要：增强中小学教师素质，必须坚持以教师任职学校为主要阵地，以教育教学实践为基本途径，开展师德培训，培养敬业爱岗、为人师表和献身教育事业的精神。开展职前职后一体培训、掌握现代教育知识与方法。开展教师基本功培训，掌握现代化教育技术，培养中小学教师现代化教育意识与教育教学能力。开展教育科研培训，使他们掌握教育科研的理论与方法。开展心理健康教育，使他们以健康的心理适应现代生活，卓有成效地从事教育人的事业。 教育部师范教育司司长马立指出：“从现在起经过五年的时间，用不同方式对全体中小学教师施行培训”。“培训的形式是灵活性的多种模式，强调学以致用，注重岗位提高，促进自主学习”，树立“终身教育”和“终身学习”的思想。为此，笔者认为坚持以教师任职学校为主要阵地，以教育教学实践为基本途径，确立以提高教师“道德素质、知识素质、教育教学素质、教育科研素质、身心素质” 为重点的五个环节，是建设高质量的教师队伍，推进教师素质教育的有效途径。 一 开展师德培训，培养敬业爱岗、为人师表和献身教育事业的精神，提高中小学教师职业道德素质 开展师德培训的根本任务就是提高教师的职业道德。从素质教育的观点来看，师德培训应该培养教师做人、做事所应具备的良好思想品德素质，培养教师具有既符合社会要求，又适应时代发展的综合素质。对这一问题，学校无疑应该承担主要责任。同时，也应该在完全可能培养教师爱岗敬业，为人师表和献身教育事业的精神方方面面发挥重要作用。 首先，师德教育为教师的教学能力的培养奠定了思想品德基础。作为教师素质的主要组成部分的教学实践能力，不是一种单纯的实用技能，而是人的各种素质的深化和活化，必须建立在一定的素质基础之上。特别是要建立在思想道德素质基础之上。教师具备正确的教学目的，刻苦的敬业精神，认真的教学态度，科学的教学方法，对培养自身的教学能力非常重要。没有这些良好的教学品质作保障，就可能或因懈怠懒惰而浅尝辄止，或因自命不凡，眼高手低而一事无成。因此，发挥德育“以德育人”功能，培养教师良好的思想道德素质，是培养教师教学能力的基本条件。 其次，师德培训为教师教学任职能力提供了科学指导。教学能力的培养过程是一个从认识到实践从实践到认识的不断深化过程，也是一个复杂的辩证运动过程，需要科学理论武装人们的头脑。没有正确的理论指导，教师的教学能力培养过程就可能出现许多曲折和失误，就可能直接影响教师的最终教学能力和水平的提高。只有在有效的职业道德工作环境中，在马克思列宁主义理论的科学指导和帮助下教师教学能力的培养才能达到预期的效果。 第三，学校师德培训不仅要培养教师道德实践能力，还要为培养教师的综合教学能力创造条件。教师教学能力的提高，道德需要具备扎实勤奋、眼光向上、身体力行、锲而不舍的品格和精神。学校师德教育工作要以教师的道德养成的道德教学为核心，引导教师投身于教育，培养服务学校改造社会的精神，要积极倡导教师即教书理论，又教动手操作；即勤于观察思考，又勇于探索实践，要建立重视教师实践能力表现的道德评价体系。要注意现实生活中一些成功实干家的典型范例。为教师学习效法的榜样，形成崇尚师德的环境，鼓励教师努力身体力行，不断成长。 二 开展职前职后一体培训、掌握现代教育知识与方法，提高中小学教师知识素质 职前教师教育应能够使未来来教师具备他们今后整个专业生涯中完成许多教学专业任务所必须的大多数或全部的能力。能获得持久的专业学习和发展所必需的所有知识结构和态度。为此，职前教师教育课程的目的、目标、内容和运作的方法论都必须进行相对修正，诸如：（1）解决问题能力、终身学习能力、自学能力、合作交往能力、课程研制能力等应切实纳入的课程目标和内容，而原来教学计划中的些许实习安排只着眼于实习显然是不够的；（2）相应的教育内容的选择和方法的运用必须注重提供和创设相应的学习情境；（3）职前教师教育应尽可能提供渊博的学术教育，坚实的实践教育及两者整合的教育；（4）课程门类的安排必须想方设法进行横向拓展，以提供给教师较多选择。而课程的管理则要注重纵向缩减，以减轻教师的负担，同时提高课程实施的效率；（5）或中小学课程相对应，进行有关学科课程、活动课程、核心课程、广域课程、专业课程等结构性重组和统筹安排，注重综合化，注重研究性；（6）注重教师教育课程评价机制的完善，辅之以目标管理，以持续的自我评价与外部评价和咨询结合促进教师教育课程的实质性改进 对教师教育目前较为强调和追求职前职后的一体化，因而职后的教师教育就应符合一体化的要求，包括诸如职后教师教育课程教学的安排要做到：（1）保持其目标、内容与职前的衔接，强调职后教师教育也是全面发展的素质教育，其目标、内容是全方位和整体性的，职后教师的提高在道德和修业两个方面应不可分割；（2）职后的课程教学安排要有更强