如何架起创新思维的桥梁.docVIP

如何架起创新思维的桥梁 岳阳县二中 李立新 我国教育正经历着一场深刻的革命。今天，教学大纲变了，教材变了，教育新思想、新观念不断涌现。可是还有一个问题总缠绕着我的心，由于应试教育长年的统治，学生的思维仍处于一种僵化的、被动的、消极的状态，而我国基础教育课程改革要求的是一种积极的、主动的思维，要求学生不但有创新精神，而且有创新能力。矛盾之中，不难看出一定要在两种思维之间架起一座桥来，然后将学生引渡过来。我们教师作为教育教学的主导者将怎样架起这座桥呢？ 筑起坚实的桥墩，让学生有一个良好的心理基础 我们知道：桥要牢固，必须有坚实的桥墩。我们要根本性的转化学生的思维就必须使学生有良好的心理基础，给学生一个自由的心空。目前我们学生不但不具备创造性思维的心理基础，反而还存在着以下几种心理障碍： 其一、是保守心理即不能用怀疑的眼光看待前人的成果。应试教育下学生一切以考试为中心，一切以追求高分为目标。将老师视为上帝，书本奉为圣旨，整天死记硬背，他们只知道“什么是什么”，而不去思考“为什么”。其结果是思维僵化、高分低能、无所作为。那么针对学生的此种心理，老师该怎么办呢？要让他们明白：前人不是圣人，他们所讲的所说的也不是圣旨，学习时应该用批判的眼光、怀疑的心理吸收和改造，与此同时还应该讲一些名人因怀疑前人的成果而作出了学问的故事，让他们记住一些怀疑话题的名人名言。总之，要学生认识到前人也有错，读书要质疑。因为怀疑不仅是辨伪去妄的必要步骤，也是启迪新思想、创立新学说的重要手段。 其二、是惧师、惧笑的心理。我们知道应试教育下的课堂是严肃的，等级是森严的，老师是老大，好生是老二，差生是金字塔下的人。课堂上允许老师滔滔不绝，洋洋洒洒，可不允许学生随便发表意见，否则会遭到老师的训斥。这样就造成了大批的学生丧失信心，不敢言，不敢怒，继而思维堵塞，更谈不上什么创造性的思维。针对此种心理，我们老师应该做到以下几点：第一、对待好坏学生一视同仁，特别是对待差生要热心，要充分肯定他们的成绩使他们充满信心。第二、平时要多与学生交流，成为他们学习和生活的好朋友，让他们信赖你，爱戴你，做到跟你无事不谈，无话不讲。第三、在课堂上，要以学生为主，鼓励他们独立思考，积极提问，营造民主、平等的教学气氛，自己作为他们学习的一分子参与课堂一切活动，并和他们一起竞争与评比。如果老师做到了以上三点，学生才不会因失言而害怕，因失态而害羞，才会充分展示他们的个性与风采，从而激发他们的思维。 其三、是依赖心理。我们明白应试教育下的教学是教师包打天下，课文字词的讲解，段落的分析，中心、写作特点的概括，作业答案的选择，无不来自老师的口中，学生有纸有笔却没有思维，一切都依赖辛勤的园丁。这样，学生的思想怎么会活起来呢？我看辛勤的园丁不要太辛苦了，是该放手的时候了。我们应该记住：教师是主导，学生是主体和学习的主人。 总之，我们教师应该排除学生的以上三种心理障碍，只有这样，才会为培养学生创新精神和创造能力铺平道路并为之打下良好的心理基础。 铺好宽阔的桥板，让学生放心大胆地走 有了坚实的桥墩，可没有桥板，桥仍不能通行。学生要进入创造性思维，尽管有了良好的心理基础，可没有施展的时空是达不到目的。那么怎样来为学生创设环境，提供机会呢？我认为首先要解决老师传统的教育思想问题，要做到“四放”即放心、放手、放口、放胆。过去老师生怕学生吃不饱，吃不好，而现在对学生要放得心。在课堂上，叫他们独立完成他们学习任务，该动手的让他们动手，该说的让他们说，该思考的让他们思考，做得好的，要高度地称赞，做得不好的，不能一棍子打死而要多给鼓励、启发和引导。 其次是创设环境，提供机会。为了达到这个要求，我认为教师要做到“四给”。第一、给时间，给时间他们提问，给时间他们讨论，给时间他们进行创造性的活动。在课内课外，都体现他们是时间的主人、学习的主体。第二、给空间、过去我们老师和家长总是限制他们看这看那，限制他们更多的步入社会，接触社会。阅读只能是课内的，写作只能是老师给的题目和写法。现在不行了，我们要放飞他们，让他们在广阔的空间里遨游，不仅要他们读书本，而且要读人生、读社会。第三、给问题，学生阅读如果不带着问题去读，那是“盲人骑瞎马”，“竹篮打水一场空”。课堂上的问题，应该来自两个方面：一方面是教师给的问题，注意教师给的问题不应只是“什么是什么”，而更多的应该是“怎么样或者为什么”。同时要符合他们的文化层次和心理特点。另一方面来自学生提的问题，注意学生提问不管他们提得怎么样，我们应该是满腔热忱，及时给与鼓励并分析解答。第四、给方法，古人讲的好“授人以鱼不如授之以渔”。我们也常讲：学生的学习是“得法于课内，得益于课外”。因此我们老师在课堂上不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，使他们终身受益，如教他们