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初中数学课程教学简报第一期 简报主题：信息技术与数学教学设计和实施 初中数学专家团队 ? ?? ?? ? 这期简报与大家谈谈“信息技术与数学教学设计和实施”，这一内容与教师平时的教学设计和实施关系十分密切，因此有必要就此话题展开讨论。 一、资源和工具——在现代信息技术的支持下进行数学教学设计和实施 借助现代信息技术提供的资源和工具进行数学教学的设计和实施，可能对于许多教师来说还不熟悉，这其实首先是一个信息素养和意识问题。 ? ? 信息技术的发展对当今社会产生深刻影响，现已成为共识，并且被我们深刻的感受到，例如手机的广泛使用。人们利用它打电话、发短信，玩游戏，看新闻，看视频、上网查资料，……。如果一个人不会使用手机会被认为缺乏现代意识，跟不上信息社会发展，落伍于时代！可对于数学教育，情况就大不一样，许多教师还没有意识到信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响，以为现在信息技术离开自己教学还太远。 ? ? 实际情况怎样呢？以资源共享来说，其实网上有许多免费的资源对于当前的数学教学极有用处。例如在讲图形变换时，课本上的静图难以体现平移、旋转和对称，一些动画课件就能帮助学生加深理解；又如讲解空间图形的侧面展开，截面，计算机提供的动画课件生动、形象，可以很容易帮助学生建立起空间感；……。利用这些资源既提高了课堂教学效率，又能取得良好的教学效果，为数学课堂注入了信息时代的气息，何乐而不为呢？但由于教师缺乏资源共享的意识和相应的信息素养，有的根本不知道网上有这些立体化资源，仍然满足于自己的一张嘴，一只笔，依旧习惯于用传统的方式教学；有的则花费大量的时间和精力自己开发课件，从事低水平的重复手工业劳动，耗时费力，得不偿失。 ? ? 再谈工具，在数学教学中经常需要做的工作是画图和计算，用什么工具完成这类工作呢？传统的工具是粉笔、圆规和三角板。但用传统的工具画图，很难做到既快速又准确（例如快速画出正五边形），更不能画出动态图形（例如用动态图形显示不同三角形高线的位置，用动态图形显示等腰三角形“三线合一”）。现在有了专为数学教学开发的数学智能平台，以上画图变得易如反掌，准确高效。同时利用这样的平台还可以进行快速的数字计算和符号演算。（如计算，探索）。 ? ? 一个课件库，一个智能工具箱，数学老师手边有了这两样东西，将极大减少原本那些索然无味的重复性工作，使自己能有更多的精力从事更有价值的创造性劳动，改善当前的教学设计与实施。 如果你想尝试一下，不妨登录思米教育网站（）或中少在线网站（ )，在那里马上可以免费下载功能强大的数学工具软件《超级画板》和大量的课件，在互联网上找到更多能用超级画板打开的课件。? ??? 在数学教学中，现在不是该笔该用信息技术的问题，而是如何更有效地使用信息技术。目前在数学教学中存在两种倾向，一种是拒绝使用信息技术，另一种是滥用信息技术。前者显然已经落伍于时代的发展，不与时代同步，就不能与时代同行。后者是如何更有效地使用的问题，这应该是当前很有价值的研究课题。 二、从函数的图像和性质的教学谈起——谈谈直观和抽象、实验与逻辑 从2001年启动基础教育的数学课程改革至今已经有11个年头了，信息技术用于数学课程是课程改革一直是新一轮课改的一个基本理念。《数学课程标准》（2011年版）又重申了这一点： 数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。 信息技术运用要做到合理、有效，有两点必须要注意：一是充分了解信息技术的使用功能，熟悉它在数学课堂教学环境中运用的特点，正确把握它运用于特定内容的长处与短处。二是要明确运用信息技术的目的是为更好地解决教学中的难点，促进学生更好地理解和思考。 运用信息技术不是以它去替代以前行之有效的教学方式，而是希望解决传统教学难以解决的问题或者解决起来费时费力的问题，其真正价值在于实现原有的教学手段难以达到甚至达不到的效果；同时，运用信息技术不是让它完全替代学生应有的数学技能和数学思考。 现以函数的图像和性质的教学谈谈一些看法与大家讨论。 ?数学教育的一个重要的教育价值在于培养学生的理性思考，这是数学的学科特点决定的。我们知道抽象和推理是数学学科的显著特点，在抽象和推理的过程中我们总是关注如何抓住事物的本质和事物之间的联系。因此，数学教学需要讲道理，需要讲为什么，不能强加于人。讲道理的教学和不讲道理的告知式的教学有本质的区别。 ??? ?? 我们现在的数学教学讲不讲道理呢？大概没有人会说数