基于标准的教案《烙饼问题》.docVIP

第二课时 烙饼问题 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 ①经历与他人合作交流解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。 ②能探索出解决问题的多种方法，并尝试寻找最优方法。 2.分析 运筹的思想其实在学生的日常生活中都或多或少的触及到，只是没有上升到一个理论的高度，明确的提出来，与学生生活比较接近。教材通过生动有趣的生活实例的分析，让学生从数学的角度经历在多种解决问题的方案中寻找最优方案的过程。初步体会运筹策略及其在解决实际问题中的应用，进而理解优化的数学思想，感悟优化的思想在解决问题的策略中所发挥的重要作用。 3.学情分析 学生对与自己生活接近的关于统筹和优化的思想还是很感兴趣的。引导学生通过思考，交流，加以对生活问题的解决，应该能极大的提高学生的积极性，符合学生的思维特点和年龄特征。 目标: 1.探究出烙三张饼的方法。 2.能找到烙三张饼的最佳方法，深刻认识到不是最佳方法的问题多在及做到最省时的关键所在。 3.会计算烙饼所用的最短时间。 评价任务： 任务1：小组合作，探究烙三张饼的方法，并续写过程。 （测评目标1） 任务2：通过对烙三张饼问题的不同解决方案的对比，找到最优方案和最短时间。认识到缺憾之处及省时的关键所在。并小组合作解决烙五张饼的问题。（测评目标2） 任务3：通过对烙三张饼和烙五张饼的探究，引导学生对问题进行转化，把烙饼问题转化为烙面问题。从而探究并掌握烙饼所用的最短方法的计算方法。（测评目标3） 教学过程： 探究烙三张饼的方法 1.出示烙饼卖饼的情景，学生对烙饼进行感知，有对“尽快”个感觉，引起省时的些许思考。 2.出示例2，小组合作，续写以下过程。 烙饼的具体方法： 第一次：正1 正2 第二次： … … … … 所需时间，列式：____________ 1.引导学生。 师问：这是最省时的方法吗？（小组交流） 问题出在了哪里？（有两次锅没有放满，有点浪费时间。） 教师出示：别让锅闲着，也就是尽量把锅放满，这样最省时。 探究烙三张饼的最佳方法 1.小组再次合作交流，续写过程，班内展示。 2.通过对两种方案的对比，找到最佳方法。 3.再次理解两种方案的不足之处及省时的关键所在。 4.自己解决烙5张饼的问题。 问题转化，掌握烙饼所用最短时间的计算方法。 1.师问：刚才在烙3张饼和烙5张饼时，是不是一张饼烙完正面后，必须紧接着烙反面？（不是，可以隔一会儿再烙反面，最终烙完两面就行。） 那么我们可以把烙饼问题转化为烙面问题。 2.掌握最短时间的计算方法 ①出示：要完成的任务：要烙___张饼,即共烙___面 一次最多可烙____面（从条件_____中得到的） 烙____次可完成任务 列式：____________ 所用最短时间 列式：____________ 出示：通过列式计算也能解决烙饼问题。 ②出示饼铺信息： 一次最多能放12张饼，烙一面需2分钟。 学生列式计算烙100张所用的最短时间。 完成105页“做一做” 1.自己尝试完成，组内展示。 2.师问：他和烙饼问题有联系吗？你能把它变成烙饼问题吗？ 3.班级展示。 五、课后反思：