科学教育中科学阅读教学的实践与思考(徐杰).pptVIP

“气功大师”王林 隔空取蛇 断蛇复生 2003中国公众科学素养调查 第八次中国公民科学素养调查显示，2010年，我国具备基本科学素养的公民比例为3.27%，相当于日本、加拿大和欧盟等主要发达国家在20世纪80年代末的水平。 科学素养不能成为“短板” 科学素养的形成是长期的，一个人的科学素养形成是长期的过程，早期的科学教育将对他的科学素养形成起到决定性的作用，因为小学阶段是一个人长身体、长知识的关键期，也是心理发展的重要转折期。 这一阶段，学生将掌握基本的学习方法，养成学习习惯，学到的知识将对后继学习产生重大的影响。 科学阅读的类型 《科学》教科书。科学课程的教材一般应包括教科书（包括学生活动指导书和记录手册）和教师教学指导书。 与原有《自然》、《自然常识》、《科学与技术》、《现代科技》等教科书相比较，新型《科学》教科书中阅读材料的安排至少有两个不同点：一是在时间上的设置更为灵活，既有课内阅读，又有课外阅读；二是阅读材料的类型更丰富多样。纵观《科学》教科书中的阅读材料，根据内容特点可分为如下几种主要类型： 科学读物。学生阅读科学图书的过程，也就是科学启蒙的过程。包括科学美文、科学童话、科学故事、科学漫画以及科学数码、动漫等电子类资料都是科学读物。这些科学读物也可分为： ①知识拓展类：介绍科学规律的建立过程和科学知识的应用，使学生对新学知识得到进一步的理解和巩固。 ②实际应用类：学习科学，不只是为了记住几个概念、规律或公式，更重要的是运用新学知识去解释生活中的自然现象，也就是密切联系生产和生活实际，学以致用。 ③高科技领域类：介绍了现代科学技术的新发展、新成就。不仅使学生了解科技，扩大知识面，而且可以活跃学生思想，增加学生学习兴趣，培养学生爱科学的精神。 ④科学家献身科学类：学习科学不仅要学好科学基础知识，在学习中培养观察能力、实验能力、分析问题和解决问题的能力，还要学习科学家的刻苦钻研，为发展科学事业而献身的精神。 科学阅读的方法 比较性阅读。比较是阅读中经常使用的、重要的阅读方法之一。比较性阅读，可以说是一切阅读理解和一切阅读思维的基础；只有经过细致地比较科学读物内容、形式、观点、方法、态度等，才可以能使学生在更深入的基础上把握。否则，即使是浅层次的阅读实践，也将寸步难行，更不要去说深层次的阅读实践了。研究也表明，比较性阅读，有助于提高思维的灵活性、深刻性、启发性、缜密性，激发思维的创造性。 求解性阅读。根据一定的要求，带着若干个问题，从中寻找答案，这是求解性阅读。这种阅读能否打开思路，关键在于问题的难易程度。最好的方法是：对问题产生兴趣，似有所悟，跃跃欲试，甚至自发展开讨论，这就更能促进求解性阅读的自觉进行。 质疑性阅读。质疑性阅读的目的，在于通过阅读，发现问题，解决问题。 创造性阅读。创造性阅读要求思维发散，在阅读中实行再创造。这样既能培养认真研读，深入理解作品的习惯，又利于思维的发散。 鱼骨图 （撷取与记忆要点、抽象思维 ） 塞翁失马 （哲理、一分为二） 近塞上之人，有善术者，马无故亡而入胡，人皆吊之。其父曰：「此何遽不为福乎？ 」居数月，其马将胡骏马而归，人皆贺之。其父曰：「此何遽不能为祸乎？ 」 家富良马，其子好骑，堕而折其髀 ，人皆吊之 。其父曰：「此何遽不为福乎？ 」 居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战 ，近塞之人，死者十九，此独以跛之故，父子相保。 故福之为祸 ，祸之为福 ，化不可极 ，深不可测也 。 《淮南子．人间 》 鱼骨图 （撷取与记忆要点、抽象思维 ） 网状图---气泡图 学生利用概念图梳理知识体系 名师工作室：海门市卓越教师群体 海门市汤家中心校海门市德胜中心校海门师范附小海门 市实验小学海门市货隆中心校 书中提出的“阅读是唯一的办法，唯一能同时使人乐于阅读，培养写作风格，建立足够词汇，增进语法能力，以及正确拼写的方法”这一观点已在学术界、教育界及阅读推广人中得到普遍认可和赞誉，是阅读理念的一次革命。 恐龙绝灭之谜，你知道吗？（1） 恐龙的绝灭，国内外学者提出过许多假说，其中“陨石说”最为流行。近年来，通过笔者的研究表明：恐龙绝灭的直接原因是由于气候和生态环境的改变，造成恐龙蛋不能孵化或只有少数能孵化成小恐龙，使得恐龙越来越少，直至绝灭。?　　恐龙是生活在距今约2.3亿年至7000万年之间的大型爬行动物，其地质时代为中生代。它统治着当时地球，所以人们又把中生代称恐龙的时代。中生代称恐龙的时代。中生代末恐龙为什么突然绝灭，找不到令人满意的答案，称其为恐龙绝灭之谜。 　蛋化石在我国分布广