第1周教案专题一学前儿童美术教育概述.docVIP

教 案 2013～2014学年第 二学期 教 学 单 位 中职教学部 教研组(实验室) 学前教育组 课 程 名 称 学前儿童美术教育 授 课 专 业 学前教育专业 主 讲 教 师 周 学 耐 中职教学部 制 中职教学部教案 2016年_2_月_29_日 第__1_周 第__1__次课 __2__课时 课 题 名 称 专题一 学前儿童美术教育概述 教 学 目 标 【知识目标】 1. 了解关于美术起源四大学说的主要观点和主要代表人物； 2. 掌握学前儿童美术教育的含义和本质； 3. 掌握学前儿童美术教育的根本目的及任务。 【技能目标】 能够根据教师的讲解和提示，找出语句中重要的关键词，去把握、理解和领悟学前儿童美术教育的根本目的及学前儿童美术教育的任务；能积极投入到课堂讨论当中，并能根据提示抓住问题进行讨论 【情感、态度、价值观目标】 进一步理解学前儿童美术教育的审美性教育性质，理解美术教育本身所具有的审美性特点，从而有有意识地去提高自己审美意识与审美能力的愿望。 重 点 难 点 教学重点：学前儿童美术的含义 教学难点：学前儿童美术的目的 授 课 方 式 □理论 □实验 □实践 教学手段 多媒体教学 教 学 方 法 讲授法 教学课时 2课时 教 学 内 容 时间 分配 备注 （一）导入 讨论：学习学前教育已经一年半，美术技能的学习也已经一年半，即将要步入工作岗位。加入现在是在幼儿园，你要给孩子们设计一次美术教育活动，请问：设计美术教育活动时要考虑那些问题？你要做那些准备？ 进入新课 专题一 学前儿童美术教育概述 一、关于美术 美术一词最早源于古罗马的拉丁文“art”，泛指工艺美术以及文学、戏剧、音乐等，广义的美术还包括拳术、魔术和医学等。“美术”一词，在中国从“五四”运动开始被艺术家和教育家们普遍运用。 关于美术起源的几种观点： （一）模仿说 主要观点：模仿是人类固有的天性，“艺术”起源于人们对自然的模仿；“艺术创造靠模仿能力”；“模仿能力是人们从孩提时代就有的本能”。 代表人物：亚里士多德，达·芬奇，狄德罗， 车尔雪夫斯基 （二）游戏说 主要观点： “艺术源于游戏”； “人的审美活动与游戏一样，是一种过剩精力的使用，剩余精力是人们进行艺术活动的动力”。 “过剩经历体现在自由的模仿活动中就有了游戏与艺术活动。” 代表人物：席勒 ， 斯宾塞 （三）表现说 主要观点 “艺术源于人类表现和交流情感的需要，情感的表现是艺术的最主要功能，也是艺术发生的主要动因”； “艺术源于一个人为了要把自己体验过的感情传达给别人，于是在自己心里重新唤起了这种感情，并用某种外在的标志表达出来。”这些外在标志就是动作、线条、色彩、声音以及言词。 代表人物：雪莱 ， 托尔斯泰 （四）巫术说 本观点是在直接研究原始艺术和原始宗教巫术活动之间的关系基础上而提出来的。 原始人认为任何事物的形象与实际的该事物都有一种实在的联系，如果对事物的形象施加影响，实际也就是对这个事物施加影响。在动物身上画上伤痕，也就意味着他们在实际的狩猎当中可以顺利地打到猎物。 代表人物：泰勒 小结：美术的产生经历了一个由实用到审美、以巫术为中介、以劳动为前提的漫长历史发展过程，其中也渗透着人类模仿的需要、表现的冲动和游戏的本能。归根结底，美术来自人类的社会实践活动，美术是人类文化发展历史进程中的必然产物。 二、美术的概念和特征 （一）美术：是艺术的分支，是指艺术家运用一定的物质材料，如颜料、纸张、画布、泥土、木料和金属等，通过自己独特的艺术语言（线条、形体、色彩等）所塑造出来的可视的平面或立体的视觉形象，以反映自然和社会生活，表达艺术家的思想观念和感情的一种艺术活动。 （二）美术的特征 1.造型性——可直接感受到的艺术形象（实例：油画《父亲》） 2.静态性——以静态的形式呈现表现对象（实例：雕塑《马踏飞燕》） 3.表现性——表现形象的内在意蕴，表现艺术家的思想感情（实例：水墨画齐白石《虾》） （三）美术的类型 绘画 雕塑 工艺美术 建筑艺术 （四）美术的社会功能 认识功能 教育功能 审美功能 总结：要学习关于美术教育的内容，首先需要对美术有一个基本的认识。这一小节，我们主要简单地了解和学习了关于美术的一些最基础知识，对美术在总体上有了一个初步的认识。 三、学前儿童美术教育 明白两大问题： 什么是学前儿童美术教育？ 学前儿童美术教育对幼儿的意义是什么？ （一）学前儿童美术：是指3-6、7岁的儿童所进行的美术造型活动