《雨后》说课稿.doc

《雨后》说课稿 李枥舟 尊敬的各位老师： 大家好！ 今天我说课的课题是《雨后》。法国小说家、戏剧家杜伽尔童年的回忆永远是独一无二不可替代的事物。 说目标： 根据《新课标》的要求，结合实际情况，我设定了以下教学目标： 知识与能力 1、正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵 2、会认15个生字，会写7个生字。 3、积累表示快乐的词语。 过程与方法 联系生活实际，通过学习描写人物的动作、神态、语言的语句，想象人物的心理活动，从而体会人物的心情。 情感、态度及价值观 1、通过文字和想象感悟雨后的快乐 2、珍惜生活中的快乐，主动去发现生活中的快乐。 四、教学重难点及办法在教法上，我采用教学的理念，，让学生 六、说学法： 《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”我在教学中以读为主线，通过创设情境，激发学生想象，在理解重点词句的基础上，联系学生的生活体验，指导学生有感情地朗读。在充分朗读理解的基础上，让学生演一演文中描绘的情景，并在课堂说话练习中让他们把自己的快乐说出来，把快乐传播给大家。这样既拓展了学生的思维，又鼓励了学生自由表达运用，体现出语文工具性与人文性的和谐统一。 说过程 创设情境，导入新课。 开课初，我出示一张雨过天晴的图片和一张雨后孩子们在水洼里嬉戏的图片，吸引学生入课，并提问“如果这时你也和小伙伴走出家门，你们会到哪儿去，想做些什么呢？”训练学生口语表达并激起学习兴趣，引出课题。 （二）初读课文，整体感知 这一部分我设计了老师范读课文、学生自由读课文、认读词语三个环节，其中认读词语又分成自由读、小老师教读、开火车读三个步骤，为读通、读顺课文打下基础，突出学生的自主实践和合作学习，教师侧重于学习活动的组织，体现教师的角色转换和学生学习方式的转变，增强学生主体意识。 b、这水花好高啊，再抽生读小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高 c、水花为什么溅起这么高？因为（师做动作）小哥哥是这样踩的，再读小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。 让学生把自己想象成小哥哥去感受小哥哥此刻的心情，带着这样的心情再去体会课文中的句子再读。 第四节写妹妹玩水的情境，由于二、三节指导得更细致，第四节我放手让学生自己去学习，先自己读，再请同学表演读，体会妹妹得心情。点拨“泥裤子”这种修辞方法，并马上追问学生根据小哥哥得外形特点我们叫他“泥裤子”，我们可以叫小妹妹什么？ 最后小节：在这个雨后，小哥哥和小妹妹还有广场上其他赤脚的孩子们尽情的玩水，哪怕衣服裤子都“水淋淋的”，哪怕自己摔了跤，但是他们快乐得好像神仙一样。（生答）。我们把这个句子送到课文中，一起去感受这做神仙的快乐吧。回扣本单元主题：快乐的生活。 这个第三部分教学设计重在引导学生对生活的联想和体验，把理解与感悟作为学生个性化感情朗读的基础，让学生在感情朗读的实践中，“亲历”生活，欣赏生活，发展个性品质，提高人文素养。