将相和第一课时说课稿.doc

《将相和》第一课时说课稿各位老师天，我说课的内容是人教版五年级下册第18课《将相和》的第一课时的教学设想。首先，我来说说对教材的理解。将相和》这篇课文以战国时期为大背景，以蔺相如的言行活动为主要线索，选取了“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个典型故事，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢、机智、爱国的高贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。从而告诉人们“和”的重要性。其次，再来说说教法与学法。鉴于《将相和》这篇课文的脉络和主题都很清晰，结合语文课程标准所提出的“课程目标应根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。”这一理论，我决定将本课的教学目标确定为：1.知识与能力：认识7个生字，会写9个字；理解课文主要内容。2.过程与方法：通过用小标题概括文中的三个小故事的方式，训练学生的概括能力并理解故事情节；3.情感态度价值观：体会人物的爱国思想为了达到以上教学目标，我在课堂教学中将遵循“自主、合作、探究”的教学原则，采用”等语文学习方法，努力突出学生的主体性。下面就着重来谈谈我的具体教学思路。整堂课我分成二大环节，即“走近《将相和》”、“走进《将相和》一、走近《将相和》， 为了在教学伊始就为学生营造一个轻松、愉快的氛围，我导入课文，，然后相机板书课题“将相和”。接下来就是把时间交给学生，首先让学生地读课文。在学生初读课文时，为了让他们做到读与思相结合，我布置了阅读过程中的要求：、疏通文中的生字和生词；、试着用小标题来概括三个故事的主要内容。在充分朗读之后，准确把握，如。在此基础上再让学生。之所以这样设计，是因为我始终觉得中华文化的传承，应该且必须是从识字写字开始的！课堂教学也不例外。所以可以这样说：识字写字永远是我们语文教学的起点！紧接着，通过交流小标题对学生的概括能力进行训练。二、走进《将相和》以矛盾冲突为切入点，即抓住“和”字组织教学。《将相和》的题眼在“和”字上，作者的思路是将相由不和到和好。教学时，我首先用逆推式方法提问，揭示矛盾，直奔中心。“将相为什么不和”一问，把学生的思路直接引向文章的思路，打破了从头学起的老框子，把学生的注意力引到廉颇对蔺相如的错误评价上。廉颇的话，然后质疑：蔺相如真的像廉颇说的那样，光靠一张嘴吗？自然导入第一个故事的学习，这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且故事带上了问题，有了明确的目的性。然后再通过一个故事的读议把蔺相如为了维护国家尊严，机智勇敢，不畏强暴的形象树立起来，廉颇的错误说法。为了帮助学生弄明白这一问题，我将课堂充分放手交给学生，具体通过引导学生品读感悟蔺相如“勇敢、机智和爱国”，放手让学生去抓文中关键的语句，并通过、领悟蔺相如的“爱国”为了让学生的思想在课堂中活跃起来，所以的教学方式，抛出问题。学生可以畅所欲言，大胆地说出自己的看法，教师在尊重学生答案的同时，在此基础上引学生感受蔺相如的不怕牺牲的爱国主义精神。对当堂课学习的内容,进行回归性检测,检查学生当堂掌握情况。结合本班学生实际,进行拓展训练,。三、再来说说我的板书设计，“不和→和”，简简单单一条线，一目了然！它既向学生晰地呈现出了《将相和》一文的行文思路，这样做，是为了逐层递进，拉近学生与秦、赵两国，与蔺相如、廉颇之间的距离，通过文本的细读，使学生深入理解矛盾冲突中所塑造的人物形象，最后升华到一定的认知高度。四、最后，有必要说一下，由于是第一课时，学生对课文内容不太熟悉，因此我努力做到“以读为主”，课堂中我次让学生读课文，并给足充分的时间。我觉得“读”永远是最好的语文实践。读字，读词，读句……读文化！在这一节课中，我始终没有忘记这一点！附：板书设计