常见的盐说课.docx

常用的盐说课稿 各位老师好！今天我说课的题目是《常用的盐》。下面我主要从教材、教法、学法、教学过程、板书设计5个方面对本节课作如下说明 一、说教材： 这部分内容将从教材的地位与作用、教学目标、教学重难点这三个几个方面进行说明。 1、教材的地位和作用? 《常用的盐》是九年级化学下册粤教版第八章第四节的内容。这节课是在酸、碱的学习思路之上学习盐的组成特点、分类及盐的用途、盐的化学性质（盐与金属反应、盐与酸反应、盐与碱反应、盐与盐反应），并由此总结出复分解反应发生的条件。通过本课的学习既可以对前面所学知识进行应用，又是高中继续学习重要预备知识。 【过渡语】根据教材和学生的实际情况，确立了以下三维目标和重难点内容 2、教学目标? （1）知识与技能? 1、了解常见的盐：NaCl、Na2CO3、CaCO3的用途及盐的组成和分类 2、掌握盐的化学性质，并能根据盐的化学性质，写出有关的化学方程式； 3、理解复分解反应的发生的条件，能根据复分解反应发生的条件，判断复分解反应能否发生。 （2）过程与方法? .通过学生对实验现象的观察，学生学会分析简单的化学实验现象并从中得出相关的、正确的结论，通过讨论交流得出复分解反应发生的条件；； （3）情感态度价值观? 通过观察实验，增强学生对化学实验现象的探究欲，培养学生善于合作、勤于思考，总结的良好习惯；认识到化学是一门以实验为基础的自然科学，增强对化学实验的认识。 4、重、难点 重点：盐的化学性质、复分解反应发生的条件。 难点：复分解反应发生的条件 【过渡语】为达到预期教学目标，突出重点，突破难点，采用以下教法和学法 二、说教法、? 教学过程是教与学的双边活动，必须充分发挥“学生主体，教师主导”的作用，使之相互促进，协调发展 根据这一原则我主要采用启发式教学与实验探究式教学相结合来分解重、难点，在学生对实际问题的探究中，思维活动始终处于积极状态，在归纳中激发学生思维的灵活性、敏捷性和创造性。 三、说学法? 采用自主学习、合作学习、探究学习，遵循由感性----理性的认知规律? 【过渡语】教学有法，教无定法，根据新教材编写特点，结合实际情况，我将从五个环节展开教学 四、说教学过程? （一）、盐的组成特点、分类、溶解性及常见几种盐的用途 1、创设疑问，引入新课（3min）? 让学生判断“食盐就是盐，反之，盐就是指食盐：这一说法对错，通过举例如剩菜放置久了会产生熟悉的亚硝酸钠是盐，但有毒，不是食盐。从而引出盐的定义（盐是由金属（或铵根）离子和酸根离子组成的化合物，与酸和碱相比成员更多，用途更广。随后展示常见几种盐在生活中用途的照片，让学生深切感受生活中处处有化学。随后写书常见几种盐的化学式。根据化学式讨论、交流、引导得出：根据阴、阳离子的不同，可将盐分为不同的类型。不同的盐的基本区别是什么呢？根据目录总结盐的溶解性 （目的：联系生活，让学生感受到化学与生活息息相关，激发起学生学习本节课的兴趣） （二）盐的化学性质 2、简单回顾酸碱的性质，提问:盐有哪些化学性质？让学生进行讨论回顾前面所学的反应中有哪些是有关盐的反应 教师操作学生进行实验观察： 与金属反应 （实验6-3） CuSO4+Fe =FeSO4+Cu 与酸反应（ 实验5-8） 碳酸钙与盐酸反应放出二氧化碳气体 实验8-3 硝酸银与盐酸的反应 得出：盐可以与酸发生复分解反应，生成新盐和新酸 实验8-11与碱反应 硫酸铜与氢氧化钙 氯化铁与氢氧化铜 得出：盐可以碱发生复分解反应，生成新盐和新碱 4．5节氯化钡与碳酸钠的反应 氯化钡与碳酸钠的反应 氯化钡与硫酸钠的反应 得出：两种盐之间能反应复分解反应，生成另外两种新盐。 （目的：能根据实验现象写出化学方程式，并得出相应的结论，培养学生作能力归纳总结能力） （三）、复分解反应发生的条件 这是本节课的重点也是难点，我打算单独安排一个课时用如下方法攻破： 3. 提问：酸和碱、酸和盐、碱和盐、盐和盐之间的复分解反应在任何条件下一定能发生吗？猜测氯化钠与硝酸钾能否发生反应。然后带着疑问观察实验现象：将氯化钠溶液和硝酸钾溶液混合，发现没有任何现象。实验后讨论并交流说明二者没有发生反应，所以得出复分解反应是需要一定的条件，那这一条件是什么呢？再回过头来看前面的复分解反应都有哪些特点，进而得出复分解反应发生的条件：生成物中有水、气体或沉淀等。否则就不能发生复分解反应。 （目的：层层递进，一步一步追问，前后联系，达到解决问题，这样使学生慢慢理解了复分解反应发生的条件，而不是死记硬背） 4．设置随堂练习 （目的：让学生及时巩固新知识，准确把握重难点，也可以检验出学生知识掌握情况） 5、归纳整理，理性提升（2min） 为强化认识，教师引导学生总结本节课的主要内容，教师并强调本节课的重点内容（整体把握此节课） 五