成数与折扣说课稿.doc

“折扣”教学设计 教学内容： 六年级（人教版）数学下册第8页例1及做一做和练习二第1至3题 教学目标 1、使学生理解打折的含义，进一步解决求一个数的百分之几的问题的解法； 2、培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力； 体会打折在生活中的广泛应用。 教学重难点：知道打折的含义，能灵活解决有关打折问题的实际问题 教学准备：收集有关折扣的信息。 教学过程： 一、创设情景 激发兴趣’ 师：超市和商场都会搞些促销活动，课前，老师已经请你们进行了调查，谁愿意把你周末调查的促销信息与大家分享一下？ 学生汇报交流小调查。 师：看来，商家的促销形式真是各种各样，五花八门。那么商家如此费尽心思，想出这么多的促销手段来吸引消费者的注意力，目的是什么呢？对，只有一个就是提高营业额，这样可以得到更多的利润。 二、尝试交流，探索新知： 师：其实这就是商家的一种营销策略，在数学上我们把这种降价销售叫做打折扣，俗称打折。 1、揭示课题：板书课题 打折（折扣） 2 、认识“打折” 师：一件衣服打九折，你怎样理解“九折”？ （1）、学生回答 （２）小组内交流自己收集的信息，教师巡视。 师：同学们说得非常好！板书：几折就是现价是原价的百分之几十 师：面对商家的种种打折，总是容易让人心动，无法抵挡折扣的诱惑，我们来看看小雨和他爸爸都买了什么？（出示课件） 三、自学与研讨 （一）、教学例1（1） 小雨爸爸想买一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？ 1、指名读题 师：你能独立解答吗？试一试，如果有困难，也可以请教老师或者你周围的同学。 2、学生独立解答 ，教师巡视。 师：你能把你的答案到大屏幕前展示一下吗？ 3、学生汇报交流，说明列式的理由。 师：这样就变成了我们前面学习过的求一个数的百分之几是多少的应用题，用乘法计算，你做对了吗?你会求折扣后的现价了吗？做个练习考考你。 4、出示课件，做一做练习一题 指名口答列式，第一个说说列式理由，其他两个只列式。 师：通过做练习，你能总结出求现价的公式吗？ 指名说，板书：现价=原价×折扣 师：咱们再来看看小雨和爸爸还买了什么？ （二）、出示例1（2）爸爸为小雨买了一个随身听，原价160元，打九折出售，现价比原价便宜了多少钱？ 5、继续独立计算 6、指名说两种不同算法。 师：比较一下，这两种算法有什么不同？ 7、指名说。 师：我们理解了折扣的含义以后，就能应用百分数应用题的方法进行解答了，大家都会了吗？我们一起用这节课学得知识解决生活中的数学问题。 四、联系实际，解决问题 1、独具慧眼（课件出示）： （1）有两家店卖“米奇书包”，却打着不同的招牌：A店八折，B店九折。如果是你，会上哪家店买？为什么？ （2）课件出示：如果两家店该商品的原价A：100元；B：80元，再次选择，怎么选？ 那你受到了什么启发吗？ 师：你们同意吗？是啊，只有我们在购物时做个有心人，做到货比三家，才能买到真正物美价廉的商品。继续看大屏幕。 2、出谋划策（课件出示）： 蒙牛纯牛奶原价每盒2元，老师想买5袋，现有三家超市搞促销， 佳源超市优惠：买四送一 广源超市购物:八五折销售 家惠超市:所有商品一律降价10% 去哪家超市买最合适？ 师：请你先独立解答，然后在小组内交流一下各自的想法。 （1）、四人小组合作，探讨购买方案。 （2）、反馈交流，说明选择的理由。 师：看样子买东西也是有很大学问的，只要我们精打细算，就能找到最佳的购物策略，你们说对吗？ 五、课堂总结：一节课的时间就要结束了，通过这节课的学习，你有什么收获？ 指名说。 师：这节课我们又一次更深地体会到了数学和生活的密切联系，所以只要我们扎扎实实地学好本领，即便将来不能成为科学家、发明家，也一定能成为生活的强者。 六;作业 练习二 1---3题 “折扣说课稿 一、说教材 　　《折扣》是六年级册数学课本中第单元中的一节课。它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上来进行教学的，主要是让学生进一步掌握“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题，使学生理解折扣意义，懂得求折扣的应用题的数量关系。根据教材的要求和目的，我认为本节课的教学重点是：理解折扣的含义,并用所学的知识解答问题。 　　二、说学情 　　因为我授课的学生是学校的学生，与城市中的学生比较，他们的知识面较窄，不够大胆。但学生有一个共同的特点：喜欢与生活实际相联系的事物，直观认知能力较好。所以在教学过程中，我尽量多采用学生熟悉的情境，让学生亲身体会，多让学生动口讨论等方式来进行教学。这将有利于学生对知识的学习和掌握，同时也能提高学生学习数学的兴趣，使学生能积极参与到教学中来。 　　三、说教法 　　针对学生的特点，为了更好地传授本节的知识，培养学