说课稿认识钟面.doc

《钟面的认识》说课稿?????? 各位领导、老师们，大家好！ 我今天说课的内容是《钟面的认识》。接下来我将从教材分析、教学对象分析、教学目标、教学重难点以及教学过程这几方面进行说课。 教材分析 本教学内容属于量与计量范畴。本节课取自上海辅读学校实用数学四年级第八册第八单元，《钟面的认识》是学生建立时间观念的初次尝试，学好这部分内容，便于学生更深刻的感悟数学与日常生活的联系，从而激发学生的学习数学的兴趣，更好的解决生活中的实际问题。? 二教学对象分析 本班有学生10人，一人因身体原因，在家休息，其中3名学生总体障碍较轻，学习能力比较好，以前学习的知识都能掌握，有较强的学习动机，养成了一定的学习习惯。唐氏综合症3名，对已学的知识能有一部分掌握，通过复习和指导能记忆原有的知识。2名学生为听力障碍并伴有智力缺陷，其中一人通过人工耳蜗能与人进行简单的交流，还有一人无语言能力。还有一名为自闭症并伴有情绪障碍，时常在课上大哭大笑，但安抚情绪后能进行简单的学习。 三、根据对教学对象的分析，我确定了如下的教学目标。 A组：1、使学生认识钟面，会看整点。 2、使学生知道钟表的用处。 3、让学生明白要珍惜时间，养成按时作息的好习惯。 B组：1、使学生正确认识数字1—12。 2、在教师帮助下基本能看整点。 3、让学生明白要养成按时作息的好习惯。 C组：1、在教师帮助下认识10以内数字。 2、能比较长短。 本节课重难点：知道分针指着12，时针指着几就是几点。 四、教法与学法分析：? 在设计这一课时，依据我班学生的个体差异，我为学生创设一个广阔的学习、探索空间，并采用多媒体辅助教学、运用设疑激趣、实际操作等教学方法，引导学生自主探究，让每位学生参与到各个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生解决实际问题的能力。? 五、教学过程?：?? ?本节课我主要设计了四个教学环节：情境导入、探索新知、巩固练习、总结。? 一、导入新课 猜谜语：有方也有圆，指针告时间，响声十二下，开始新一天。 谜底：钟 （利用谜语导入一方面能增加悬疑，激起学生的兴趣，另一方面根据智障儿童的特点设计这个谜语符合其发展规律。） 师：小朋友们今天我们就来学习从钟面上认识时间。 出示课题：认识钟面 二、讲授新课 1、认识时针、分针。 出示教具钟，先让学生仔细观察实物时钟，想一想自己家里的时钟，说一说自己发现了什么，发散学生思维，锻炼学生的语言表达能力的同时，也了解了钟表与我们的生活联系紧密 师：小朋友们仔细看看，这面钟上有哪些东西？（数字1—12，两根针） 学生回答，教师适当引导。 把数字按顺时针方向读一遍。叫第三组学生读读1—10的数字。 首先认识钟面上的数字。让学生通过观察，总结概括出钟面上有1-12个数字；接着通过观察，让学生初步感知钟面上数字的位置，通过用手指着数字读一读，强化对各个数字的位置的印象。 师：我们再来比一比这两根针，比比它们是不是一样的。（把分针和时针靠近，比较长短）这两根不一样的针都有自己的名字，长的叫分针，短的叫时针。 出示实物钟，要学生看看时针、分针。 师：今天我们先要来认识分针 叫几个学生来认认两根针。教师强调长针叫分针（长长的、细细的），短针叫时针（短短的、粗粗的）。 （这里要求学生对时针和分针进行比一比，认一认，根据智障儿童的特点让学生自己动手比一比、认一认增加学生的直观认识，让学生更易理解。） 师：我们看看分针指着几？（12）时针指着几？（7） 师：像这样分针指着12，时针指着几就是几时。 板书：分针指着12，时针指着几就是几时。 师：这个钟面分针指着12，时针指着7就是7时。分针指着12表示整时，我们平时不用读出来，只要说出7点就行。 板书：7时 叫第二组一学生再说一遍，引导说出是怎么样看出是7时。 2、看整时。 利用小兰一天的生活情境导入，出示小兰上学去的图片、吃午饭和放学的图片，并且在图片上配备一个钟面，让学生观察。 教师拨动教具钟，使时针指着7，问：谁能说说，这是几时？（7时）怎么看？（分针指着12，时针指着7就是7时。） 教师对不能回答的稍加引导。 要求：第一组能自己准确说出并知道怎么看，第二组知道几时，第三组能认识9、12两个数字。 并且在同一时间出示两幅不同的图片，让学生知道这个时间点除了可以做这件事还可以做那件事，增加学生的生活阅历。 三、巩固练习 师：时间对我们很重要，我们要用时间学习、休息、吃饭等等，所以我们要学会自己看时间。下面我们一起来看看时间。 1、听老师说整时，学生拿出相对应的钟面时间。 2、看钟面说时间（PPT出示钟面）。 3、听时间，拨一拨。 4、想一想，连一连，做一做。 （巩固练习分层次进行，让学生首先从最简单的听整时拿出相应的钟面时间，再慢慢放手分组让学生上台自己动手拨一拨，练一练，让每个学生都参与其中，使学生