2015新蔡县课题开题报告----赵九国.docxVIP

新蔡县基础教育教学研究项目 开 题 报 告 立项编号 JCJY2015058 课题名称小学情境作文教学策略研究 学科分类 语 文 主 持 人 赵九国 所在单位 新蔡县镇中心小学 填表日期 2015年11月12日 新蔡县教育体育局 制 开题活动提示： 开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。 开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。 一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。 开题时间：2015年10月19日 地点：练村镇中心小学电教室 主持人：葛辉 评议专家:崔之光 闫新周 参与人员：闫利君 赵九国 赵怀福 杨正华 黄瑞莉 开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字以内，（可加页） （一）课题题目：《小学情境作文教学策略研究》开题报告 (二）课题研究的主要内容 1．小学情境作文教学过程中存在的问题 现今情境作文教学在情境教学理论的支撑下已经初具规模，当前对作文情境教学研究的文献也有很多。通过对文献的研究，教师的访谈及学生写作现状况的调查，广大教师虽然了解情境教学但并没有真正运用到实际课堂发挥效用。情境作文教学存在的问题是多方面的，既有认识上的问题，也有操作上的问题。 (1)重视程度不够，教学随意盲目 教师对情境作文教学不够重视，且没有系统具体的情境作文的操作指导，出现教学准备不足的状况，从而影响情境作文的教学效果。这一方面表现为对教学任务分析不够，导致教学目标认定不清，情境作文教学表现出严重的随意性和盲目性。 (2)情境作文教学过程指导欠佳 一方面，作文教学情境创设不够真实有效。创设的作文情境应符合几个特点：符合作文主题，符合学生的认知特点，具有美的特质，能够引起学生的认知冲突或唤醒情感，具有趣味性等。然而现今的情境作文教学，教师通常随心所欲，简单创设或根本不去创设，只是通过简单的语言进行描述，这样的情境不能激发学生的兴趣及情感。另一方面，学生融入情境程度不够。小学生思维发展和知识储存有限，需要教师进行启发引导，教师要引导观察、启发想象，促发学生进行思考。 (3)情境作文的评价形式僵化 我国传统的作文评价时效性太低，不能给予及时评价，通常都是学生写作完成后交给老师，教师一周之后才能批改完成，给予回馈。但此时当时的情境已经淡忘，学生对问题不能再有深刻认识，无法达到很好的效果。 2．小学情境作文教学的准备策略。 依据小学语文课程标准和学生的学情对教学任务分析情境作文教学目标和教学任务。在小学情境作文教学情境类型的选择时，应该考虑作文教学任务的特点、学生的心理发展特点、教师自身的条件以及客观物质条件等因素。 3．小学情境作文教学的实施策略 运用多种方式展现情境，以“真”为基础、以“趣”为导向、以“美”为追求、以“思”为核心进行策略创设。在融入情境的引导策略中，注意引导观察、启发想象和激发情感。运用思维导图进行构思立意，提供支架以促进“言”与“意”融合。给学生提供真实有效的写作情境，使学生融入情境，激发内心情感，做到有话可说，有情可抒。 4．小学情境作文教学的评价策略 注意认知评价与情感评价相结合的策略、形成性评价与终结性评价相结合策略、学生评议与教师点评相结合的策略。为教师评价作文情境教学提供依据，给予学生及时有效的反馈，激发学生的创作修改热情，提高写作能力。 （三）课题的预期目标 1．分析小学情境作文教学过程中存在的问题。就当前小学情境作文教学的现状进行分析，探讨当前小学情境作文教学中存在的问题，并分析问题的的成因。 2．分析小学情境作文教学的准备策略，为教师进行情境作文教学提供依据。分析情境作文教学目标和教学任务，并以教学情境类型提出选择策略。 3．分析小学情境作文教学的实施策略，运用多种方式展现情境，为教师实施作文教学情境提供依据，从而丰富学生的写作素材，充实写作内容。给学生提供真实有效的写作情境，使学生融入情境，激发内心情感，做到有话可说，有情可抒。 4．分析小学作文情境教学的评价策略，为教师评价作文情境教学提供依据，给予学生及时有效的反馈，激发学生的创作修改热情，提高写作能力。（四）课题研究的方法 本研究主要采用文献研究法、访谈法和案例分析法。 1．文献研究法：综述有关理论依据的研讨，系统梳理文献资料中国内外关于作文教学情境的研究，把握研究的现状并发现问题，对自己的研究提供借鉴。 2．访谈法。通过对教师的访谈，了解当前情境作文教学