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人性化管理促学校和谐发展 　　摘 要：学校校长管理的主要对象是老师和学生，而人性化管理能够促使学校更加和谐地发展，坚持“以人为本”理念能充分挖掘人的潜能，提升学校管理效率。作为校长务必保持学习态度，不断磨砺出高尚的人格魅力，更加关注教师这一重要群体，转变管理理念，制订出更有人性化的管理方式 关键词：学校；管理；发展；人性化；人格魅力 中图分类号：G627.3 文献标识码：A 在中小学校，一个班，主要靠班主任和科任老师教育管理学生；一个科组，主要靠直管领导和科组老师共同协调完成工作任务；一所学校，靠全体教职员工共同展开工作。可见，学校的教育管理工作都离不开人。学校管理一旦失去协调，必定桎梏学校发展。实践证明，学校管理趋向人性化，能更利于协调人际关系，利于调动教职员工工作积极性，学校就会和谐发展 一、领会人性精髓，明确管理主体 一些企业家以“管住人”为目标，将人性学理论应用于管理环节，按照人的基本属性进行管理。人性化管理包含很多要素，如给人提供各种成长与发展机会等等。人性化管理就是从企业“管住人”的文化中延伸至学校管理的，指在整个管理过程中注意员工人性要素，从而达到以充分开发人的潜能为己任的一种管理模式 “1996年，国际21世纪教育委员会提出一份报告，即《教育――财富蕴藏其中》，强调要把人作为发展中心，提出人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标，应该使每个人都能发展、发挥增加强自己的创造潜力，也应有助于挖掘出隐藏在我们每个人身上的财富。在学校管理中，最重要的管理理念就是坚持以人为本。坚持以人为本就是坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一，这是我们从事学校管理工作时应当树立的一种教育管理哲学。” 在学校中，教师担负着接收上级“指令”和向学生发送“指令”的特殊责任，其成了学校运转的枢纽；教师承担着教书育人的重担，是学校向学生传播知识和教育做人的中坚力量。由此可见，学校的运行、大部分工作的操作基本由广大教师支撑。在学校管理的所有要素中，教师管理理所当然成为第一主体。学校管理，要树立以“教师为本” “教师第一”的管理思想，着重围绕调动教师积极性、主动性、创造性开展工作和制订条规，这是推动学校各项工作快速发展、提高教育质量的重要基石 管理彰显人性，事事以理服人，学校中的“人”会更加以诚相处，会真正调动教师工作的主观能动性和唤起教师的主体意识。不可否认，在现实生活中，受传统思想、管理经验等影响，学校管理出现了盲区和误区：校长在学校中有全面负责的至高权力，有的校长在学校中凭着自己的主观好恶处理事情，对“校长负责制”有误解的校长依然存在；评优、晋级、学校建设等事情基本由校长一个人定调打板，中层干部在学校班会中不够敢为的现象依然存在；常态管理不够科学，如把耗时长、见效慢的教育教学置于学校关键位置，这种急功近利、顾此失彼的管理局面依然存在。这样的管理，缺失了对人性的尊重、关怀和发展，一些学校管理出现“滞后”现象成了不争的事实 为了防止管理中出现盲区和误区，校长要了解高效管理“秘诀”，更要了解“人性”，方能转变管理观念 二、校长要勤学习，磨砺人格魅力 校长的魅力，特别是人格魅力，能够在管理中显现出无形威信，是治校育人的信誉，是征服人心的力量。校长个人心胸、视野、形象、才能，其教育管理思想、理念、人格、气度都影响着学校发展，影响着教师和学生。正如陶行知所说：“ 校长是学校之魂。”校长“魂”的塑造、人格魅力的提升，既不是天生的，也不是政府管理机构赋予的，而是通过长期积累文化、技能精髓，而表露于言行的无形之“力”。学多识广了，心胸方开阔了，才能切身感受到人性的光辉，才能不断修正管理思维方式，不断修正管理思维方式，才能以全新的理念办学，才会创办出一流的学校，培养出一流的教师和一流的学生 1.勤于磨砺，追求卓越 管理是一门深奥的学科。权变理论认为，领导的有效性不完全取决于领导者的人格特征，而是取决于领导方式或领导行为是否能与特定的领导情景相匹配。作为校长，要正确认识自己，特别是认识自己的思维和不足，能从全局角度观察与掌握学校的发展情况，处理好整体和部分的关系，使领导方式或领导行为是否能与特定的领导情景更相匹配 国外管理科学理论认为管理经历四个阶段：第一阶段，为人物管理；第二阶段，为人际管理；第三阶段，为人才管理；第四阶段，为人格管理。要成为合格的校长，就必须努力磨砺，取长补短和追求卓越的管理效应，应始终保持求知、创新的热情，不断学习新的技术、知识，提高自身素质，打造卓越的人格品牌。倘若没有追求卓越的思想行动，必定懒于历练，个人必定变得日益平凡 2.博采众长，转变管理理念 在学校，校长离不开与老师、学生、家长的打交道。心与心的交流，既是交际，也是学习。因为在推心置腹的交