对人体吸入空气和呼出气体有什么不同教案.doc

课前准备：根据你的生活经验，试着回答下列问题 ①从冰箱里拿出来的冰镇饮料，瓶子外壁有一层水珠，为什么？ ②生机勃勃的地球，少不了绿色植物，它们的生长需要光合作用，那光合作用不可缺少的气体是什么？ ③煤、汽油、酒精、木柴等燃料可以在空气中燃烧，那么支持燃料燃烧的气体是什么？ ④从上述问题中我们知道空气中有哪些气体？ .请你根据生活经验和生物课上所学的知识猜测一下，我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同？你能设计实验验证你的猜测吗？ 提出问题 ［教师］ 同学们，请大家跟着我的口令进行一次深呼吸。请大家深深地吸一口气，再缓缓地呼出一口气。同学们做深呼吸二次。 [提问]同学们感觉如何？[回答]：舒服. 呼吸与我们人类息息相关，我们每时每刻都在进行呼吸 [提问]大家在感觉舒服的同时，是否考虑过这样一个问题：我们呼出的气体和吸入的气体完全一样吗？ ［学生］不一样 ［教师］对，不完全一样。今天我们就一起来探究人体吸入的气体（是什么）和呼出的气体的变化之处。（板书课题：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究。） 作出猜想 ［教师］既然大家认为呼出的气体与吸入的空气不完全一样，那就请大家猜想一下，可能会有哪些不同？（可以讲物质的不同，也可以讲空气中某些气体含量的变化。） ［学生讨论］（教师提示：可以讲自己知道的，也可以讲自己估计的，但要能讲出猜想的简单理由） 同学们做出这种猜想，有依据吗？ [讲解]同学们用已有知识对老师提出的问题进行猜想，这种猜想是有依据的，是科学的猜想，而不是胡乱猜想。科学猜想是科学探究的前提和基础，只有猜想科学，探究才有意义，否则探究就没有意义。 ［学生回答］1、呼出的气体中氧气的含量变低 2、呼出的气体中二氧化碳的含量变高 第三部分知识准备 (已知的可通过问题提问的形式，未知的可以进行材料给予) ［教师］同学们老师在课前准备试验的时候，制取并收集了两瓶气体，分别是氧气和二氧化碳，但老师忘记贴上标签了，你能根据已有的经验和所学的知识帮老师区分开吗?。 ［学生讨论］ ［学生回答］1、二氧化碳可以用澄清石灰水来检验 2、氧气可以用燃着的木条来检验。（不一定能正确地回答出来） ［教师演示］往装有二氧化碳的集气瓶中加入适量的澄清石灰水，振荡，发现变浑浊。说明这瓶气体是二氧化碳。（现象由学生讲） ［教师引导］如果这一瓶是空气，加入澄清石灰水后振荡，会不会产生浑浊？（会，因为有二氧化碳的存在）浑浊的程度会不会同现在一样？（不会因为二氧化碳的量比较少，甚至因为空气中二氧化碳的含量太少，不能看到有明显的现象。） 搜集资料演示 设计实验 那么请大家讨论一下如何比较吸入的空气和呼出的气体中二氧化碳含量的高低。 ［小组讨论］ ［代表发言］分别加入澄清石灰水，振荡，浑浊多的二氧化碳含量高，浑浊少的二氧化碳含量低。（投影或板书） 1、能不能一个用大瓶装，一个用小瓶装？（出示大集气瓶与小集气瓶）（不行，在比较的时候对两种气体也要公平，即气体的体积要相等。同样加入澄清石灰水的量也要相等。也就是说在比较的时候一定要遵循可比性原则，必须在相同的条件下进行。 ［教师演示］刚才同学们看到集气瓶中装有氧气，伸入燃着的木条，木条燃烧很剧烈，将木条放在空气中，火焰变小了。你知道为什么吗 ［学生解释］主要是由于集气瓶中装的是纯净的氧气，氧气的含量比空气中高，氧气能支持燃烧，所以燃烧得很旺。 ［教师讲述］你的意思也就是说，因为集气瓶中氧气含量高，所以燃烧旺。那你能不能讲讲看，如何比较吸入空气和呼出气体中氧气含量的高低。 ［学生回答］分别伸入燃着的木条，燃烧旺的说明氧气的含量高。（投影或板书） ［学生回答］分别伸入燃着的木条，燃烧旺的说明氧气的含量高。（投影或板书） 现在大家已经知道检验氧气和二氧化碳含量高低的方法，那我们如何用一个简便的方法来检验水蒸气含量的高低？ 我装做很随意的摘下眼镜，朝镜片上呼了口气，然后拿出眼睛布擦起了镜片，边擦边问：你们有没有这样擦过镜片？为什么要先哈口气呀？学生一齐说：哈出的气体里有水蒸气。我再装做恍然大悟的样子说：哦，你们是说我们呼出的气体里有水蒸气？那你们能设计一个实验来证明你们的猜测吗？ ［教师引导］在整个实验过程中，我们需要几瓶气体，各几瓶。 ［学生回答］需要呼出的气体两瓶，需要空气。 ［教师提问］那么我们应该如何收集两瓶空气。 ［学生回答］拿两个空的集气瓶，在瓶口用玻璃片盖住，就行了。（如果要你到室外收集一瓶空气，你又该如何进行。） ［教师引导］如何收集两瓶呼出的气体。 ［学生回答］…… ［教师演示］排水集气法。将集气瓶盛满水，并用玻璃片先盖住瓶口的一小部分，然后将玻璃片平推至盖住瓶口，不留气泡，再把盛满水的集气瓶连同玻璃片一起倒立在水槽内，将饮料管小心地插入集气瓶内，并向集气瓶内缓缓吹气，直到集气瓶中充满呼出的气体。然后