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浅谈创新思想在课堂调控中的应用 内容摘要：本文从帮助教师在新课程理念下提高教学技能这一角度出发，着重对新课程下的课堂教学技能-----课堂调控技能做了一些有益的探讨。从1、新课程下课堂调控技能的基本原则；2、新课程下课堂调控的基本方法；3、新课程下课堂突发事件的调控 三个方面阐述了自己的观点。本文将教学技能理论讲授与教学案例相结合，体现了教学技能的新变化以及可操作性和实用价值。 关键词: 调控、合作、原则、非言语 到目前，新课改的口号已经喊了许多年，农村英语教学从总体上看也确实有了些许改观，然而严格来讲离英语新课程标准的要求还有一些差距。从教学方法来看，大多数教师仍然延续着：“师讲生听，师问生答。”的传统教学模式，语言实践课上成了“知识传授课”。新课程的课堂教学讲究“平等互动”的师生关系，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，追求“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维课程目标。这些新的要求彻底颠覆了传统课堂上“教师至上、命令至上、分数至上”的冰冷规矩。课堂喧嚣起来了、热闹起来了、红火起来了，但是调控的要求也高了许多。新课程的课堂效果很大程度上取决于教师的课堂调控能力。科学合理的课堂调控能高效地传递教学信息，整合知识体系，提高学生综合素质，达到教学目的。所以课堂调控的成功与否，决定着教学能否顺利进行，当然也就更加直接地影响着教学任务的完成和教学效果的取得。因此，课堂调控技能是教师应具备的一项十分重要的技能，教师必须掌握和不断提高这项教学艺术。 一、新课程下课堂调控技能的原则——面向全体的原则。 面向全体，是当代教育本质属性之一——教育平等的体现，是指不仅要保证学生受教育的权利，还要保证他们得到均等的教育机会，还要满足他们个别教育的要求。此前的“应试教育”以统一的考试划线，以考试分数定优劣，否定人的智能发展的个别性、多元性，实质是掩饰在平等下的不平等。在课堂实践中，往往那些考试成绩好的学生经常得到褒扬，而考试成绩差的学生受到歧视，经常被施与惩罚性的调控手段。 案例：大家都知道，单词是英语学习的基础，就像盖楼时的地基一样，唯有词汇量丰富，才能更好地进行英语学习。可是提起背单词，大多数学生都会头疼不已，尤其是那些从小学起就开始混日子的学生来说，单词更是老大难。每次听写，100分的同学寥寥无几，一个都不会的却不在少数。因此，我对不同的学生提出了不同的要求：对好学生，我要求他们每次的听写成绩不能少于90分，中等生不能少于70分，达到要求的贴上笑脸以资表扬，没有达到要求的罚唱歌一首。对于差生，我采取了让他们课下随时找我听写的办法，每天给他们布置5-10个单词，什么时候背下来，就什么时候来找我听写。每次听写完毕对70%的贴上笑脸，没有达到要求的也是罚唱歌一首。这样一来，学生背单词的积极性大大提高了，更重要的是，再没有一个人掉队了。 案例评析：全体性原则，即要向不同层次的学生提出相同的调控要求。如布置任务，如果以小组为单位，那就要确保小组内的各个成员都有任务；如果是全班完成某个任务，那就要调动全班同学的积极参与。布置任务后发现有同学可以不完成或“游手好闲”，就不算是课堂的有效控制。任务完成后的检查也要面向全体学生。老师的眼里不能只有几个好学生，可以随便抽查，避免经常失去被检查机会的学生产生厌倦的心理。所以教师平时不能只盯住好学生，还要针对不同层次的学生运用不同的调控方法，对学习困难的学生，哪怕是点滴的成功，都不要吝惜表扬。 二、新课程下课堂调控的基本方法。 （一）教师行为调控 ①非言语调控。 非言语调控指教师通过运用动作、表扬、姿态等体态语言，传达课堂管理信息，调控课堂秩序或气氛的方法。像收住话题、注视学生、微笑、蹙眉、适当地走进分神的学生、高低快慢的表达节奏、抑扬顿挫的声调、用饱满而严肃的态度影响学生情绪等等，都是常用的体态语控制方法。非言语表达的体式语主要为：手势语、面部表情语、眼神语。。。其基本方法包括：短暂沉默法、目光注视法、身体逼近法和有意忽视法。 ②语言调控。 语言是人们交流思想感情的工具。在教学中，知识的传播、思维的导入、认识的提高、能力的培养，处处都需要通过语言这个载体来实施。教学无论用什么形式和方法，都离不开教师的语言。因此，对课堂教学的有效调控，在一定程度上取决于教师的语言组织和表达能力。 案例：有一次，我在给七年级的学生上阅读课，当时正在阅读一篇描写未来生活的文章，每个同学都端端正正的捧着课本，只有一名男生盯着一件小玩意，我没有刻意打搅大家，而是自然而缓慢的向那位男生的座位踱去，别的学生都沉浸在文章创造的意境中。我轻轻的敲了敲他的桌子，顺势问全体同学：“文章中描写的未来生活是如此的美好，我们大家都很向往，那么怎么才能创造这么美好的生活呢？”同学们争着说：“好好学习”“多学知识”“把握现在”。。。我一面肯定大家的